師范院校美術教育專業藝術設計教學的困境及其對策思路構建

祝奕雯

摘 要：隨著中國教育產業的不斷發展，學生生活環境的改變，教育領域對教師的需求也發生了變化。其中，師范院校美術教育專業對一般的藝術院校不同，教學中不單要有一定的專業美術內容，還要培養學生的教育能力。本文則是通過分析師范院校美術教育專業藝術設計教學存在的問題，以解決問題為目標，探究更加有效的教學對策。

關鍵詞：師范院校;美術教育;技術設計

近年來，隨著我國經濟的快速發展，人們的物質生活越來越高，同時文化產業得到了良好的發展環境，大眾對美術、藝術的需求更高也更加的多元化。在此前提下，師范院校美術教育專業的藝術設計教學一方面要符合市場發展的趨勢，另一方面應以學生為核心，在保證教學專業性的同時，培養學生的個性化特征。

一、師范院校美術教育專業藝術設計教學存在的主要問題

（一）教育教學理念的問題

藝術設計是一門實踐性較強的課程，對學生的審美能力和創造能力也有很高的要求。因此，需要教師具備較強的專業知識和實踐指導能力，并以學生的發展為教學的核心，設計更加具有針對性的教學內容。然而在實際的教學中，很多師范院校在美術教育專業藝術設計課程中的教學理念存在一定的偏差，如：理論與實踐的分離。在以往的藝術設計相關教學中，很多情況是理論性的教學過多多重，而針對培養學生實踐能力的教學內容較少，雖然在現代教育中此類情況逐漸減少，但理論教學與實踐教學之間的和仍然存在。學生在學習理論知識后不懂得如何實際運用，而在實踐過程中也無法利用理論知識來提高自己的實踐效率。

其次，很多師范院校的藝術設計教學目標存在一定的偏差。教學目標應是以學生為主，以市場需求和社會發展為重要參考因素，但很多師范院校藝術設計的教學目標卻卻較模糊，只是單純的傳授知識和培養學生的技巧，因此就導致了教育性功能的缺失。很多學生雖然掌握了藝術設計的相關知識與技巧，但在實際應用方面卻有所不足。

（二）教學表面化

首先，師范院校對于美術專業學生的培養應有一個系統的完整的教學模式，以理論性的教學為切入點，逐漸提高其的創作能力。很多師范高校雖然建設了相關的實習場所，設置學生相應的實踐課程，但因為教學模式的規劃不足，所以各個課程之間較獨立，各知識點的聯系性和互動性較差，教學沒有形成系統，最終導致學生學習的知識和技能比較表面，沒有更加深層次的理解。藝術設計需要同現實存在一定的聯系，但不只是設計產品。在很多師范院校藝術設計教學中，教師只是布置了學生需要設計的產品，但該產品的實際價值往往被忽略，可以說教學中雖然具備了設計性，但核心產品卻并不擁有較高的實際價值。在此過程中，雖然學生的技術技巧得到了一定的提高，但設計思維沒有得到培養。

（三）自由度問題

藝術設計需要一定的自由性和表達性，而很多師范院校的美術教育專業學生都存在自由性和表達性不足的情況。學生往往需要一個相對輕松自由的環境，才可以勇敢的進行創新和設計。同時，很多院校和教師對藝術設計教學中自由度的理解存在一定的偏差，認為自由是完全讓學生自主學習，但因為學生學習能力和藝術設計能力不足，因此在設計過程中往往存在較多問題。在此前提下，很多院校和教師對學生遇到的問題是較輕視的，這就導致了學生設計自由度的不科學。自由度不足，學生只是在單純的模仿和復制;完全自由，則容易令其設計偏離主題，進而存在較多的不穩定因素，這是師范院校美術教育專業藝術設計教學所面對的一大難題。

（四）教師存在的問題

對于師范院校美術教育專業藝術設計教學而言，教師的綜合能力尤為重要。但從藝術設計教學來講，并不是單純的培養藝術家，還要重視其中的商業價值、產品功能等。因此就需要教師不單擁有較強的審美能力、設計技巧、理論知識，同時還有具備一定的商業意識。其次，雖然高校學生心智更加成熟，但因為學生上更加的自由，因此自主學習意識和自我管理能力直接影響了學習的效果，這就要求教師需要通過有效的溝通、交流和互動去影響和培養學生的自主學習效果。最后，很多教師在教學研究和教學評價方面有所不足，因此就無法真正發現教學模式和學生存在的問題并加以解決，最終則容易導致教學與社會發展相脫離。

二、師范學校美術教育專業藝術設計教學的有效對策

（一）轉變教育理念

首先校方和教師要轉變教育理念，改變重理論、輕實踐或重實踐、輕理論的教學模式，深入研究理論與實踐相結合更加科學而人性化的教學模式。在以往師范院校美術教育專業的藝術設計教學中，很多學生的實踐設計缺乏系統化的理論知識作為支撐，因此往往是完全依靠學生個人的喜好或想法進行設計，或是過多的研究和死記硬背理論知識，缺少實踐性的作品設計。針對這一方面，院校和教師應提高學生作品設計實踐過程的質量，在其具備一定的藝術設計所需的理論知識后開展實踐作業，并且在中途應抽出一堂或兩堂課的時間讓學生提出自己遇到的問題和作品的進程。教師則負責幫助學生發現問題并引導其找到解決問題的方法，從而培養學生的自主能力。其次，真正實現以學生為核心的教育理念。第一，設計的教學內容和教學方法不能盲目復制和參考他人、國外的新技術，還要結合實際情況，如：學生的學習能力、學習環境等。第二，重視每一個學生遇到的問題，找出成因所在，在根本上為學生解決問題。第三，當學生出現錯誤和問題時，應以引導為主，讓其自己認識到錯誤的所在。第四，重視課堂上的互動性。因此課堂互動意味著學生的參與度和學習的積極性、自主性。

（二）更加全面的藝術設計

美術教育專業中的藝術設計具有較強的生活性和實踐性，而隨著中國市場經濟的快速發展，其涉及的領域和行業也越來越廣泛，因此藝術設計教學應與其它專業和課程產生一定的交流和滲透。目前市場上各領域的產品和服務不再只是單一的藝術技能，同時還會與其它專業產生聯系，因此校方和教師則需要重視資源的整合，把符合藝術設計需求的資源規劃到人才培養方案中，發揮教育資源的最大價值。

如：與互聯網或計算機相關專業的課程相結合，讓學生設計網站的頁面。在教學初期，可以先簡化設計內容，以單一的圖片設計為主;之后隨著教學的深入，再向網站或網頁的整體設計滲透。同時，為了提高學生藝術設計的實用性，可以以與其生活性的元素聯系在一起。如：讓學生設計校園或自己居住樓房周圍的綠化等。其次，則可利用實際的案例進行教學，讓學生親身參與到項目的流程中，在提高其重視度的同時，培養學生的實踐能力。最后，對用于藝術設計的教育資源要設置合理而嚴謹的管理制度，建立明確的應用流程，保證資源的合理運用。

（三）提高教師的綜合素養

在師范院校美術教育專業藝術設計教學中，教師與學生的接觸最多，因此自身的綜合素養直接影響了教學效果。在這一方面，校方則需要根據實際情況，有針對性的、高效率的提高教師隊伍的綜合素養。第一，校方需要認識到，任課教師不單要具有較強的藝術設計能力，同時還要具備一定的溝通能力、互動能力、教學研究能力和自我提升意識。第二，校方應重視教師綜合能力的強化培訓，但不能盲目的全面性的開展培訓，而是通過分析各個教師的優勢與劣勢，開展有計劃有針對性的培訓內容，從而節約教育資源，提高教學效率。第三，定期的邀請相關專家和學者進行講座，以及定期開展內部的研討會。在這一過程中，各教師可以分享彼此的教學經驗并展開討論，如：教學中采用的方法和效果，遇到的問題和解決的方式等，以此則可以進一步完善自身的教學模式。第四，校方在選取人才和建設教師團隊時，一方面要重視其專業能力，包括：藝術設計能力和教育能力，另一方面還要關注其思想意識和職業道德，以此保證學生擁有高質量的學習環境。

（四）科學的教學計劃

科學的教學計劃應分為兩個部分。第一，明確的教學目標;第二，全面的教學研究與教學評價。明確的教學目標可按照時間長短大致分為短期和長期兩個部分，短期的教學目標是一堂課或一周藝術設計中學生的收獲和感受，在課堂教學中面對教師教學的反應等。長期的教學目標是指在一學期或一學年后，學生學習態度和藝術設計能力的改變，而長期的教學目標亦是最終的教學目標，如：學生藝術設計意識和實際能力的培養。與此同時需要注意一點，想要真正實現長期的教學目標，則要重視每一次短期的教學目標，重視在以短期教學目標為前提下所設計的教學內容，只有保障其教學內容的質量，不斷實現短期的教學目標，才可最終實現長期的教學目標。

全面的教學研究與教學評價則是針對教師所制定的教學目標和所采用的教學方法、教學內容的分析、研究和最后的評價。在這一過程中則可以發現教學整體存在的問題，找出造成問題的原因并制定解決對策和解決的效果，最后通過教學評價分析問題解決的效率和效果，并以此為依據，不斷調整和優化自身的教學模式，以此保障高質量的課堂教學。

（五）網絡平臺的合理運用

隨著互聯網技術的快速發展，其已經成為了現代高校學生生活中的重要組成部分，因此應合理運用互聯網平臺豐富學生的課外學習過程。互聯網技術打破了以往藝術設計教學地域和時間上的限制，如：課堂上無法解答的問題，教師可以利用微信群或公眾號解答。利用互聯網平臺，還可以讓所有學生第一時間參與到互動中，分享彼此的設計，使用的素材，教師也可推薦相關的學習資源。同時需要注意一點，互聯網技術的使用目的在于讓學生的學習更加便利、豐富和輕松自由，應避免過多的控制和管理，從而增加學生的學業壓力，最終產生相反的負面效果。

三、結束語

在師范院校美術教育專業的藝術設計教學中需要注意一點，不單要求學生擁有專業的藝術設計技能，因部分學生會進入教育領域，因此綜合素質的培養尤為重要。

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