略論有效利用插圖對語文核心素養的培養

陳春蘭

摘 要：小學語文核心素養以理解能力、運用能力、思維能力等為基點，可以借助教學方式進行推動?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》第一學段目標中指出：“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡湍昙墝W生對圖文并茂的教學內容興趣濃厚，結合這一年齡階段認字數量有限的特點，在語文教學中，融入基礎的圖畫內容，能夠促進學生的學習積極性，更好地提升學生的語文素養。本文將以部編版低年級小學語文教學為例，嘗試探索利用書中插圖和網絡教學資源中的插圖培養小學生的語文核心素養，通過具體的課文案例展開分析，得出相關結論。

關鍵詞：小學語文;教學插圖;核心素養

一、創設教學情境，插圖鞏固認知素養

在小學低年級的語文教學中，老師可以借助課文插圖、問題導圖、園地插圖與裝飾圖等創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生理解課文內容，并且形成直觀記憶。利用聯想的方式，完成對語文教學內容的記憶，從而提高學生的學習感知能力。同時，教師通過有效利用插圖為學生創設不同的教學情境，這樣也更加直觀地讓學生們感受到語文知識的魅力，增加課堂趣味性從而提高課堂效率。

例如部編版一年級語文下冊中的課文《四個太陽》，講述了小男孩如何發揮想象力，讓不同顏色的太陽在自己的筆下誕生，掛在春夏秋冬的天空中。為了有效發揮插圖的直觀性作用，教師可以分別準備綠色、金黃、紅色和彩色的太陽圖片，以及四個季節的圖片。在學習課文的基礎上，讓學生把不同顏色的太陽掛在不同的季節，并說明理由。將圖片和相對應的文字簡單串聯在一起，便于學生進行認知和理解。

教師對插圖的有效利用，能夠為學生創設良好的學習情境，提升學生對基礎知識的認知能力，強化認知方面的語文素養。插圖是帶動課堂教學的一種素材，也是引導綜合教學的基礎性材料，教師可以結合實際情況進行準備。

二、展現課文內容，插圖提升能力素養

小學階段的語文核心素養培養內容中，除了基礎的認知素養之外，能力素養是關鍵的組成部分。有效利用插圖能夠將課文教學的內容借助圖畫的方式進行展示，讓學生直觀地進行學習和理解，有助于聽說讀寫能力的培養。

以一年級部編版語文下冊中的課文《小青蛙》為例，教師可以結合書中的插圖以及網絡上的圖片，準備“小青蛙大眼睛的圖片、小青蛙在池塘中游泳的圖片、小青蛙在田中捉害蟲的圖片、小青蛙趴在荷葉上的圖片”，引導學生對小青蛙的外形特點、生活習性、優點特長等方面進行了解。相機出示“清、晴、睛、情、請”，結合圖片想一想、說一說這五個形近字的區別，便于學生理解能力的提升。

插圖教學既能夠創設情境，又能夠展示基礎的教學內容，便于學生理解。用豐富有趣的圖畫方式進行展示，更能夠強化學生的語文能力素養。低年級學生對圖畫內容的興趣是天生的，他們在幼兒園中閱讀繪本，對圖畫的理解能力要遠遠高于對文字的認知能力。因此，插圖的有效應用，是語文基礎理解能力培養的重要渠道，同時也能夠鍛煉學生的思維能力。

三、浸潤教學流程，插圖培養人文素養

在認知素養和能力素養培養的基礎上，為了促進小學語文的綜合性教育進程，人文情感素養的培養也是必不可少的一部分內容。

比如在二年級部編版語文下冊《找春天》這篇課文的教學中，教師的教育目的不僅是為了完成教學任務，引導學生認識春天，還要培養學生對春天、對季節、對大自然的熱愛之情。因此可以在教學中出示一些春天的風景和圖畫，引導學生在圖畫中感受大自然的美麗。在此基礎上讓學生結合圖片，仿照課文說說自己找到的春天是什么樣的？培養小學生的人文情懷，提升對自然、對環境、對人類的熱愛之情。再比如在保護環境類的課文教學中，教師可以針對性地展示一些保護環境和破壞環境的圖畫，通過漫畫圖畫的形式進行對比，讓學生更加直觀地認識到保護環境的重要意義，從而提升保護環境的意識，更好培養個人的人文素養。

插圖教學可以貫穿于整個教學過程，提高課堂效率。在課程引入階段，圖片引入是比較常見的一種教學形式，能夠激發學生的學習興趣;在課程推進階段，圖畫能夠推進教學進程，以輔助教學的形式，幫助教師完成對課文內容的針對性講解，便于學生更好地理解;在課程延伸階段，豐富的圖畫可以拓展學生的思維能力和想象力，便于學生在腦海中勾畫基礎的形象，提升學生的綜合語文素養。當插圖引用貫穿于小學語文課堂各個環節的時候，學生能夠借助連貫的圖片形成基礎的情境和畫面，便于小學生理解課文中所講述的內容，是語文教學的重要輔助手段。

總而言之，對于低年級語文教學來說，有效的插圖利用是必不可少的一種教學方式，它對于培養學生基礎的語文能力和語文素養具有不可或缺的作用力。豐富多彩的圖畫契合了低年級小學生的興趣，響應了低年級學生文字認知能力有限的基礎情況，能夠吸引學生的注意力，幫助教師推進教學進程。因此，對于教師而言，有效利用課文中的插圖以及網絡教學資源中的插圖，是當下時代中培養小學生語文核心素養的重要手段。

參考文獻：

[1]宋歌、宋鳳寧：《插圖與閱讀理解》，《四川心理學》2017年第2期.

[2]劉寶霞、張厚粲、舒華：《插圖在說明文閱讀理解中的作用》，《心理學報》2016年第2期.