探究小學音樂教學中高年段變聲期聲音訓練的方法

崔榮珍

摘 要：每個人都會經歷變聲期的生理變化，對于人體發育來說這是必然現象，對于學生面對唱歌時聲音上產生的明顯變化容易引起的自我消極心態，在某種程度上也間接影響了學生身心的健康成長，隨之削弱了音樂教學的實際效果。所以，教師在小學音樂教學過程中，需要及時了解學生變聲期階段的心理和生理特征，做好積極有效的措施，通過科學、合理的聲音訓練方法，引導學生客觀認識和接受變聲期的特殊性和必然性。本文重點對小學音樂教學中高年段變聲期聲音訓練的方法進行探究。

關鍵詞：小學音樂教學;變聲期;聲音訓練

在新時代新形勢發展下，素質教育的推進對青少兒提出了新的更高要求，明確了通過德、智、體、美、勞動教育等有機結合與融會貫通促進青少兒全面發展的教育目標。小學作為青少兒成長初期，學生自身的全面發展越來越受到社會和學校的重視，從傳統的注重語數外，到目前音、美、體各學科全面關注。其中，隨著新時代生活水平提升，學生們成長發育也在一定程度上加快了速度，在小學高年段學生中已有相當一部分同學處于變聲期階段。因此，教師應在新時代新形勢的發展中，提前認識到這一變化，在學生處于變聲期的階段對傳統教學方法進行針對性調整。

一、變聲期階段學生的生理特點

（一）變聲初期：三個月至半年左右

在變聲期初期階段，聲音并沒有顯著的變化，因此，學生自身也不會知道自己的聲音處于變聲期，其中變化最不明顯的是女生，因為女生的發聲往往類似于童聲，所以，變聲初期女生比男生更不易察覺變聲期到來。正是由于變聲初期的不易發覺性，容易讓教師在聲樂教學過程中忽略，導致部分學生在唱歌時用嗓過度而出現問題。

（二）變聲中期：約一年半左右

這時，學生們的聲音變化最為明顯，其中常見的生理特征是喉嚨充血，而聲音變化表現最為明顯的就是男生，此時的男生聲音以音調變低、出現胸聲還有聲音沙啞等特征。處于這一階段的學生在唱歌時，聲音波動較大，表現出變厚、變粗、破音、沙啞的聲音特點。因此，對于變聲中期的學生來說，教師應要求學生不要過度用嗓唱歌，最大化保護嗓子，幫助學生健康度過變聲中期。

（三）變聲后期：約半年左右

在后期階段，學生的聲音漸漸轉向成人的發音音色，隨之逐漸成型。厚重、低沉是男生的具體聲音表現，雖然聲音逐漸成型，但是現階段男生身體處于快速發育時期，受到喉肌、呼吸肌無力等因素影響，以至于聲音還不夠穩定。女生則主要表現為在演唱時會出現忽高忽飄的情況。教師應以保護學生嗓子為前提，對學生的發聲方法做引導，幫助學生找到正確的發聲方法。

二、針對小學高年段變聲期聲音訓練的方法策略

（一）科學合理選用聲樂教材，正確引導發聲方法

有針對性的選擇適合變聲期高年段學生的音樂教材，最好將音域控制在八度以內，曲調選擇優美流暢，避免學生過度的大跳大唱。同時，結合不同學生不同階段的變聲情況，來確定適合的音高。實際教學過程中，由于學生處于變聲期的特殊階段，對當眾歌唱會出現一定的抵觸，這時，需要教師鼓勵學生并做出正確引導，讓學生掌握歌唱發聲的技巧。首先，需要讓學生養成在歌唱時將喉嚨打開、軟腭上移的習慣;同時，讓學生保持正確的坐姿，認真感受演唱時軟腭的變化情況;其次，對學生進行中音區的培養，使學生能夠良好的掌握中音區的發聲基礎，在演唱時對聲音保持連貫和統一。

（二）氣息訓練 掌握正確的發聲動力

氣息相當于是唱歌的能量，如果沒有氣息的支撐，在唱歌時聲音聽起來會顯得非常虛弱。發聲是否圓潤？吐字是否清晰？咬字是否精準？都與氣息有著密不可分的關聯。因此，在聲音訓練的過程中，教師要加強對學生氣息的訓練，打好聲樂學習的基礎。例如，可以通過小游戲來對氣息進行訓練，可以準備一些蘿卜、蘋果、棗子的圖片或實物，讓學生根據給出的畫片把每條讀到一口氣用完。這樣能鍛煉孩子說話時用氣及控制氣流的能力，達到聲氣結合，同時，可以使學生口腔大小開合得到全面鍛煉。用游戲的方法提高孩子學習音樂的興趣，讓孩子對聲樂理論有一個切身的體會和理解，也能讓學生親身感受到發聲的原理。

三、結束語

在學生變聲期階段，教師應該保持足夠的重視。本文從變聲期各階段特征為切入點，分析了變聲期學生的心理、生理特征進行，對變聲期學生歌唱訓練方法和步驟提出對應策略，幫助學生能通過科學、合理的方法保護嗓子并提升聲樂知識和能力。將科學的方法運用到實際教學中，從而促進音樂教學緊跟時代的發展與改革。

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