構建智趣課堂 提升語文素養

顧晶

要構建智趣課堂，語文教師必須善于借助多種手段創新課堂教學活動，讓學生在語文課堂中獲得全新的體驗與感知，這既是語文教學的一貫追求，也是素質教育的必然趨勢。智趣課堂的構建，應當根據導入、活動與訓練等三個環節，讓學生在探究、辨別、解析中獲得語文學科能力的提升。

一、智趣導入，激發興趣

在教學活動設計階段，語文教師應當以生為本，在充分了解學生需求和教學需求的前提下決定教學策略，為學生創造舒適的學習空間，鼓勵學生積極交流、敢于質疑，通過對比閱讀、小組討論、課堂辯論等不同方式的結合，調動學生學習語文的熱情。小學生大部分都處于感性認識階段，在興趣的刺激下，很容易養成良好的學習習慣。

1.直觀化導入

教師要認識到，課堂導入有豐富的可選擇方案。多媒體技術的不斷革新，為課堂導入提供了便利條件。教師通過多媒體將豐富的教學資源展現在學生眼前，以眼、耳、鼻等多重感官的刺激來激發學生的語文學習主動性。在具體教學活動方案的設計中，教師要選擇貼近實際的內容，增強學生的體驗感，獲得良好的導入效果。

例如，一位教師在教學《荷花》一課時，采取了多媒體導入的方式進入正式的教學活動。教師先通過一組荷花的圖片引發學生聯想，回憶記憶中有關荷花的詩句或歌詞。經過思考，學生能夠自然而然地給出“接天蓮葉無窮碧”“出淤泥而不染”等答案。接著，教師便能夠順利導入課堂，引導學生學習課文。如此一來，學生在導入環節被激發的熱情自然轉化為對課文學習的熱情，積極主動地進入到課文的閱讀中來。

2.趣味化導入

教師要注意到，小學生在情感上帶有一定的敏感性，因此，在構建智趣課堂時，教師可以借助問題、智力游戲以及兒歌童謠等手段刺激學生的情感，為學生創造發散思維的機會，活躍課堂氛圍，促進智趣課堂的構建。

例如，一位教師在教學課文《陶罐和鐵罐》時，就借助了角色演繹的方式順利進行課堂導入。在課前，教師提前選擇了兩名學生作為小助手進行演繹訓練，并將成果在課前五分鐘展示給其他學生觀看。全班學生一邊觀看同學的演繹，一邊對同學的演繹進行點評。在此過程中，學生不自覺地沉浸在演繹的故事內容之中，對課文內容有了一個簡單的了解。接著，教師再帶領學生展開深度閱讀，以關鍵詞句為切入點進行詳細講解，又通過換位思考，分析課文中折射的道理。這樣一來，學生便能夠自覺地進入到課堂學習狀態，充分調動各個感官來激發學習興趣，收到了良好的課堂啟動效果。

二、智趣學習，提升素養

思維的不斷碰撞，能夠擦出智慧的火花。在傳統教學模式下，語文教師常常過度強調知識點灌輸，忽視了師生之間的互動與交流，學生容易對課堂產生乏味感，進而嚴重影響學生的學習興趣。智趣學習卻有別于傳統的教學，強調學生的主體地位，重視培養學生的學習興趣。

1.組織學生辯論

在語文課堂中，教師可以在明確學情，準確定位教學目標的基礎上展開多元化的教學活動，調動學生的思維，促進師生之間的思想交流，讓學生的智慧得到進一步發展。

例如，一位教師在教學《騎驢》這篇課文時，通過辯論的方式啟發學生思考“如果你是爺爺，你會聽誰的”，以此激發學生的思維，引導學生通過多角度思考來感受作者的情感，體會文章的深意，在相互辯論中不斷學習和完善自己，獲得新的啟發，促進個人思維能力的提升。

2.捕捉生成資源

主動發現和主動探究是人類固有的本能，這也體現在語文學習的過程之中。教師可以借助有效手段，引導學生學會觀察，學會發現，并通過一系列啟發式提問來調動學生的思維，讓學生在自主探究中發現和捕捉問題，促進探究能力的進一步提升。

例如，一位教師在教學課文《草船借箭》時，發現部分學生提出了這樣的質疑：“假設草船借箭那天，天氣沒有被算準，諸葛亮會不會被抓住？如果對方射過來的是火箭，結果會不會有所不同？”此時，教師并沒有直接給出答案，也沒有糾正學生提問中的不足，而是引導學生再次回到課文，根據上下文進行理解，又通過小組討論來進行觀察和思考。最終，學生在與其他同學的相互交流中得到了想要的答案，同時，其智力也在此過程中得到鍛煉。

3.引導學生猜想

猜想作為一種極具創造性的思維活動，也是培養學生智慧的重要方式之一。猜想教學的過程，是學生提出質疑并主動探尋答案的過程。教師可以在這一過程中，通過適時的指點，引導學生在自主探究中鍛煉思維能力。因此，語文教師應當充分發揮猜想教學的優越性，善于運用靈活的手段來鍛煉學生的大腦，啟迪學生的智慧，調動學生的學習積極性。

例如，一位教師在教學《恐龍的滅絕》時，首先通過讓學生猜想“讓恐龍滅絕的原因會是什么”來鍛煉思維活力。恐龍這一物種生存的年代距今甚遠，學生對其抱有極大的幻想，教師的這一問題，很快便吸引住了學生的注意力，學生積極參與到這一話題的猜想之中。為了證實自己的觀點，學生自覺地投入到課文閱讀之中，迫切地想要找到證據來證明自己的猜想。在此過程中，學生在興趣的驅動下不自覺地展開猜想，又為了證實自己的猜想，積極展開閱讀，讓思維得到了有效鍛煉。

綜上所述，構建語文教學的智趣課堂既是小學語文教學發展的必然趨勢，也符合以學生為主體的教學理念。教師應當采取靈活的手段來豐富課堂教學活動，增添語文課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，實現語言與精神、閱讀與寫作的共同進步，有效培養學生的核心素養。