中職學校機電一體化人才培養模式研究

廉旭

摘 要：中職教育培養的是應用型人才，而機電一體化專業的主要任務就是培養從事機電一體化設備使用、技術管理工作的初級、中級技術應用型專門人才，結合行業需求，傳統教育模式效果欠佳，因而探索機電一體化專業應用型人才培養模式已成為當前我們面臨的重要課題。

關鍵詞：中職學校;機電一體化;人才培養

機電一體化在最近幾年被頻繁地提起，因為機電一體化對生產勞動實踐的各方面都起著重要的作用。然而在如今的中職教育中，機電一體化卻往往容易不被重視，因此想要培養更高素質的技術應用型的人才，就要從中職機電一體化的教學工作進行探討，找到更適合社會發展的教學模式。本篇文章就將對中職一體化專業應用型人才培養工作進行探析。

一、新時期社會對機電一體化專業應用型人才需求

時代的不斷發展與進步，讓機電一體化也變得越來越現代化，而且在發展的基礎上充分保證了安全、方便的優點，基于機電一體化的迅速發展，這種技術也被廣泛地運用到工業生產以及國防研究等方面。可以說，離開了機電一體化的技術和產品，現代的許多生活都會無法繼續下去。因此，這種對機電一體化的需求也就要求在中職教育中，我們要更多地進行機電一體化的專業應用型人才的培養，并且這種對人才的需求也是非常大的。所以怎樣才能更好地培養應用型的技術人才就成了教學中需要重點研究的問題。要想更好地進行機電一體化專業應用型人才的培養，就要求中職學校不斷改革自己的教學理念，創新本身的教學模式，把先進的教學理念和合適的教學方法有機地結合起來，具體落實為教學課堂的目標的設定、實踐活動的安排和一些對學生的管理等方面，只有這樣才能最終達到較好的教學效果。

二、創新中職機電一體化專業人才培養工作

（一）構建“典型工作任務驅動”型課程體系

采用“核心課程+輔助課程+訓練課程+頂崗實習”的課程體系，強化核心課程，整合輔助課程，內容上要反映最基本、適用和最新的知識和技術，編排上要符合學生的心理特點和教學實際.其主要內容：

1.制定課程標準。在專業建設指導委員會的指導下，以崗位能力要求為主線，制定出核心課程和輔助課程的課程標準，并參照相關職業資格標準，突出核心能力的培養。

2.打破理論與實踐分離的教學模式，強化工作過程中職業能力的培養，提倡項目導向、一體化教學、頂崗實習等多種教學模式.在學校建立仿真性生產實訓室，使學生能在與工廠相同的環境下進行實習，畢業后能很快適應工作環境。

3.采用“校企互換”、頂崗實習等多種方式加強學生的職業技能培訓，同時使教學內容符合職業崗位資格要求，將職業技能鑒定考核的有關內容嵌人到相關的課程之中，這樣不但培養了學生的動手能力，而且使畢業生更加符合國家在特定行業設立的職業準人制度，符合用人單位的實際需要，提高了學生就業的對口率與就業率。

（二）教學方法的改革與創新

采用靈活多樣的教學方法，尋找最佳的知識切入點和興趣點進行課堂教學;激發學生的求知欲，注重培養學生的自學能力和習慣，使學生善于思考，勇于創新。

1.采用項目導向、任務驅動的教學方法

重視項目導向、任務驅動的教學法的運用，如在學習自動化生產線的原理時將修理自動化生產線中機械手不能旋轉這一故障作為一項任務，讓學生自己收集資料，進行故障原因分析，并制定維修方案，然后動手維修。在整個教學過程中以學生為主體，教師只起組織、咨詢的作用，活動結束后再由教師進行點評。

2.強調教學過程的實踐性、開放性和職業性

在數控系統綜合實訓室建立校內“教學車間”，邀請企業有經驗的能工巧匠到實訓室進行管理，指導學生進行生產，這樣可以實現理論和實踐相結合的一體化教學，打破了學校單獨封閉辦學的模式.教學過程中對學生的管理和要求與企業一線職工相同;教學內容與學生未來的職業需求相吻合，理論教學與技能訓練同步進行，現場遇到的問題現場解決，這樣能達到提高學生專業技能的目的，進而提高學生獨立解決問題的能力，有利于學生未來的持續發展。

3.考核方法的改革

教學目標由傳授知識、培養技能向學生知識、能力、素質三個方面協調培養轉變，評價主體由原來的教師單向評價，轉變成教師評價、學生互評、社會評價三個環節。建立學生評價、社會評價的規范及標準，建立注重對教學過程的監控，通過產品、服務、競賽等手段對教學效果進行多層次評價的工程化考核體系，突出了實際工作能力的考察;由校內封閉的重理論輕實踐教學培養途徑向開放性的職業性教學為目的的應用型人才培養的轉變。

（三）強化實驗室和實訓基地的建設

機電一體化專業的實踐性非常強，機電一體化課程要求學生不僅有深厚的理論知識，而且其操作能力也要非常強，所以，在教學中應該讓學生在掌握基礎知識的基礎上，不斷完善學生的操作能力。所以，中職院校在進行教學的環節中，應該結合機器人和綜合實驗室，使學生可以針對不同的教學單元，進行系統的開發，讓學生在實踐環節中對產品的要求更加了解，其在實踐中的創新能力也能進一步被激發出來。實踐環節主要包括校內實訓和校外實訓，校內實訓首先要注重基地的建設，應該建立有序的教學組織，在實施的過程中進行有目的性的訓練，在實訓中提高學生的實戰能力。在校內實訓的過程中，應讓學生真正掌握數控機床的原理，可以通過仿真模擬軟件進行教學，將工廠內運用的典型的工藝在實訓中體現出來，將工廠內工作的內容以實訓的形式展示給學生，使學生可以更好地進行數控機床的操作，對數控機床的常見故障和故障解除方法進行深入的了解。在校外實訓環節，應該針對機電設備和數控機床的調試等進行，使學生完善理論知識的遷移，使學生的眼界更加廣闊，并且應該結合相關的企業，了解企業內部的最新行情。學校還應盡量與企業合作，與企業簽訂合同，為企業提供大量的人才，為學生建立實訓基地，使學生的綜合素質得以提升。

（四）完善師資隊伍建設

中職院校要培養機電一體化的應用型人才，就要完善師資隊伍建設。當前中職院校內部的教師還存在一定的局限性，所以學校內部要定期進行教師的培訓工作，提高他們各方面的技能，并且完善學校教師的管理制度，通過對學生專業特征的分析，建立科研隊伍。教師不僅要具有深厚的理論基礎，同時又善于將自己的知識傳授給學生。教師在平時應該多與企業加強聯系，這樣才能了解企業的最新動態，在教學的過程中，才能針對企業的需求，為學生講解最新的技術。學校也可以邀請相關的工程師到學校進行講解，培養大部分優秀的教師。

結語：如今，機電一體化技術在不斷發展，社會對機電一體化人才的需求量越來越大，對機電一體化人才的要求也越來越高，所以，中職院校只有完善應用型人才的培養，才能提高學生的實踐能力和綜合素質，才能使學生的創新能力得到很大的提升。中職院校通過對專業特點進行分析，才能培養出符合市場需求的人才。另外，還要強化實驗室的建設，完善師資隊伍建設。

參考文獻：

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