基于OBE理念的土木工程施工課程的教學改革

李巖 袁朝慶 滕振超 盧召紅 張丹

摘要：成果導向型教育（Outcome based education，縮寫為OBE）作為一種先進的教學觀念在我國已初步拉開。與傳統的教學方式具有較大差異，OBE教學要遵循三個基本原則：成果導向、樹立學生為核心、穩步提升。將“樹立學生為核心”貫穿于土木工程施工的教學的全過程，反向構建課程體系，強調學生學到了什么及教學過程的輸出，結果表明OBE教育理念引入課堂教學中教學效果顯著，對提升專業課的教學質量、擴展學生的知識結構和培養高水平人才舉足輕重。

關鍵詞：OBE;土木工程施工;教學改革

《土木工程施工》是土木工程核心專業課程之一，在培育理論型、實踐型人才方面具有至關重要的作用。將OBE的核心教學思想與《土木工程施工》實際課程進行融合，重點從解決專業認證背景下基于OBE的土木工程施工課程目標，教學評價及達成度方法。解決基于OBE的土木工程課程教學改革及師資隊伍建設問題，以及對《土木工程施工》教學質量、評估及驗收等多角度進行教學改革。

1、基于OBE理念，反向構建課程體系

以往的授課過程中，老師一般依據教材提綱制訂教學內容，但有時候發現最后培養出的學生不能達到畢業要求的各項指標點和能力要求，為了更好的支撐畢業要求指標點，反向構建了課程體系：根據畢業指標要求，制訂了基于OBE理念的課程教學綱要，以學生為核心、以預定的目標為導向，進行課程教學改革，確定教學策略，將“以學生為核心”貫穿于教學的全過程，課程組進一步建立與之對應的教學設計、教學方法和教學手段、考核方式及達程度指標，每名教師在教育教學過程中，建立以學生為核心，在授課過程中不光注重學到的內容，更應注重學以致用，尊重個性和差異化教學。最后，對本門課程的達成度進行全面評價。同時，建立反饋-完善-反饋機制，收集和總結學生的意見，從而進一步完善教學形式和內容并因授課情況微調教學目標，牢牢以學生進步為核心，持續改進的授課觀念。

2、基于OBE理念的教學改革，產教融合，創新教學和考試方法，提高教學質量

（1）結合專業評估認證，在OBE理念引導下，建設了土木工程仿真實訓室，開展虛擬施工仿真教學。經過三維交互式仿真授課，模仿建筑施工全過程施工工藝操作、管理程序等;通過三維場景以語音方式詳細介紹和學習安全文明工地的實施方法和要求，仿真系統能還原真實的施工現場。

（2）利用啟發形式的教學方式，促使學員弄夠主動學習施工課，學會獨立思考和解決實際問題。PPT電子教案均配有豐富的工程施工照片、視頻和動畫。通過工程現場拍攝圖片、施工現場的施工視頻等多種教學媒體的同步采用，使課堂教學能夠使學生仿佛身臨施工現場。

（3）在教學過程中引入實際工程案例，增強學生學習的積極性，提高學生的安全意識、工程意識和社會責任感。按照一級建造師的考核形式進行案例教學，使學生能通過真實及模擬的各種案例中吸取工程經驗，培養學生處理工程事故的能力，案例教學還可以很大程度提高老師的專業能力，打造專家型的教師，使學生將來在工作崗位上能應對施工現場中遇到的各種工程問題。

（4）將仿真與實際建設工地相結合，注意施工現場不同工藝操作細節，理論與實踐緊密結合，提升教學質量。注重培養學生工程意識，理解工程與社會，鼓勵學生課下搜集資料，制作PPT，上臺講解建筑信息化、產業化和綠色建筑等最新施工發展。分享最新的施工管理、技術方法、施工經驗，為我所用。

（5）結合課內學到的內容，在課外的實踐過程中找經驗，利用利用“超星學習通”、“智慧樹”和“雨課堂”等線上軟件和線下資源，反復去打磨自己的技術;除了課上教學，學生可以課下跟教師在平臺里進行討論，課上讓學生找到相關內容的施工案例，并試圖課上分析案例發生的事故原因，及解決措施和預防手段，以培養學生專研和解決問題的能力。

3、充分利用教學水平高、科研實踐能力強的師資隊伍優勢，加強“雙師型”師資隊伍的建設

培養施工課程的教師，不但具有豐富的授課經驗，課題組教師推廣啟發式、討論式、案例式、虛擬仿真等教學方法，以線上、線下混合式教學平臺，以土木工程施工精品課程教學團隊建設為重點，以深入企業學習為路徑，注重教師的工程背景，鼓勵任課教師考取國家一級建造師證書，BIM應用技能師資，并聘用企業及行業專家作為兼職教師，打造一支具有理論教學和工程實踐技能兩方面能力的高水平“雙師型”師資隊伍，創建了一門高水平的金課。

4、健全考核及評價方法，做好持續改進

OBE建學觀念以學生為的核心，發揮學員在求學過程中對內容的掌握以及能力的提升，基于不同的掌握程度進行系統的測評，從而獲得學生目前的學習狀態，分析教學的每一個環節，提升教學質量和達到人才培養終極目標，人為學生表現是一項教學評測的重要依據;平時成績考核采用課堂表現、作業、實訓、階段測試等多種方式相結合，可以充分利用學習通，雨課堂這樣的教學平臺給學生在課上和課下的表現進行打分，提高學生的學習興趣及參與度，期終成績考核試卷包含該課程支撐畢業要求指標點。

5、結論

根據土木工程施工課程中應用OBE的教育觀念和方法以來，授課效果顯著，培養了大量擁有技術過硬的技術人才，在規劃、設計、施工及組織管理中，發揮積極的作用。定期安排項高級工程技術人員，以走訪、調查的形式，考察畢業生培養質量，并依據檢查結果完善教學內容。以檢查-評估-學生反饋-社會反饋的質量評估、完善流程，可以在教學和實踐中發揮較大作用。總之，基于OBE理念的土木工程施工課程的教學改革將為國家和社會經濟發展提供強有利人才支持。

參考文獻

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基金項目：東北石油大學創新項目（201910220130）;省教育廳規劃課題（GBC1317033）;教育部與三好股份產學研合作協同育人項目（201801317014）;黑龍江省教育廳規劃課題（GJC1319012）。

作者簡介：李巖，女，（1979-），副教授，主要從事高校人才培養模式研究、防震減災、結構工程。