如何有效將德育滲透初中地理課堂

文_黃婧

要想在初中地理課程的教學(xué)中滲透德育，教師要找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)，并善于有效利用教材中的德育素材和資源。德育的滲透重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于對(duì)學(xué)生思維和認(rèn)知上的引導(dǎo)，教師要避免向?qū)W生進(jìn)行價(jià)值觀的直接灌輸，而是要通過(guò)一些具體的教學(xué)實(shí)例引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，這樣才會(huì)讓德育有更好的滲透效果。

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)

德育有很多具體的構(gòu)成內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)主題和教學(xué)方向，教師可以有針對(duì)性地展開(kāi)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。首先，在講到和自然環(huán)境及生態(tài)問(wèn)題等有直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)有良好的理解，還要通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。人類在過(guò)去幾十年乃至上百年里取得了飛速發(fā)展，與此同時(shí)也付出了沉重的環(huán)境代價(jià)，因此現(xiàn)在人們會(huì)看到當(dāng)前存在各種環(huán)境問(wèn)題，有的甚至已經(jīng)嚴(yán)重威脅人類生存。人們應(yīng)當(dāng)有更多的反思和改變，要盡可能減少和消除各種污染環(huán)境的行為。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)將這種積極正面的價(jià)值傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中注意自己的行為，讓德育在課堂上有良好的實(shí)施效果。

比如在教學(xué)“世界的氣候”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示全球氣候變暖等給地球帶來(lái)的一系列環(huán)境惡化現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以使學(xué)生更為直觀地了解全球氣候變暖的弊端，而不是從書(shū)本知識(shí)中憑空想象其有害性。通過(guò)觀看這些內(nèi)容，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)感覺(jué)十分震驚，隨后會(huì)充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教師還可以進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)延伸，讓學(xué)生以小組為單位交流、討論人類的哪些行為對(duì)自然環(huán)境構(gòu)成了嚴(yán)重的污染與破壞，加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在地理課堂上有效結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。

培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)

隨著學(xué)生視野的不斷開(kāi)闊，學(xué)生會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到，這個(gè)世界是由多國(guó)家、多民族和多元文化構(gòu)成的，不同文化背景的人會(huì)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知，并且有不同的信仰，但是每一種文化都值得尊重。教師在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)建立學(xué)生積極正面的文化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的多文化意識(shí)，這也是滲透德育的一種表現(xiàn)。為了更有效地讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，教師可以讓理論知識(shí)的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，多解讀各種有代表性的范例，并且潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的滲透。這能發(fā)揮更好的效果，并且有助于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如在講到“世界的語(yǔ)言和宗教”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以介紹不同的宗教，并在課堂提問(wèn)學(xué)生的宗教信仰，請(qǐng)有宗教信仰的同學(xué)介紹自己信仰的宗教，對(duì)學(xué)生滲透尊重不同宗教信仰的多元文化意識(shí)。這種開(kāi)放式的課堂交流過(guò)程會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)主題建立更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅會(huì)意識(shí)到這個(gè)世界是由多元文化構(gòu)成的，也能夠在面對(duì)不同文化背景的人時(shí)抱有正確的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)這部分教學(xué)內(nèi)容的良好效果。

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神同樣是非常重要的價(jià)值引導(dǎo)內(nèi)容，也是基于地理課程開(kāi)展德育的一種方式。課本中的一些學(xué)習(xí)主題會(huì)給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹當(dāng)前的世界格局，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。良性的競(jìng)爭(zhēng)不斷推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，催生了很多新的技術(shù)。與此同時(shí)，要想讓人類社會(huì)有更穩(wěn)固的發(fā)展，合作更為重要，其永遠(yuǎn)是一個(gè)核心主題。教師要基于這些內(nèi)容的教學(xué)潛移默化地將集體主義精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生知道與人合作的重要性，建構(gòu)學(xué)生正確的價(jià)值觀。這不僅是地理課程教學(xué)的內(nèi)在需求，也是在課堂上滲透德育應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的。

比如在教學(xué)“發(fā)展與合作”這一專題時(shí)，教師就可以基于這個(gè)主題和學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的話題討論，培養(yǎng)學(xué)生尊重其他國(guó)家的文化的意識(shí)，并使學(xué)生明確，祖國(guó)要發(fā)展，離不開(kāi)與其他國(guó)家的發(fā)展合作，單打獨(dú)斗、極度排外或閉關(guān)鎖國(guó)顯然是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的。國(guó)家要發(fā)展，合作是關(guān)鍵，而個(gè)人要發(fā)展，也離不開(kāi)合作與溝通。這些積極正面的價(jià)值傳遞會(huì)讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)主題，也能夠讓德育真正落到實(shí)處。教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本中這些好的教學(xué)資源，并豐富課堂上的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生的思維更加靈活開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生接受這些積極正面的價(jià)值觀念。這不僅會(huì)讓德育收獲好的效果，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生人格的健全、發(fā)展，讓學(xué)生在地理課堂上獲得更多的成長(zhǎng)。