創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的實施路徑研究

黃福標 黃廣君 譚春萍 凌小蓮 韋云伊 陶偉光

摘要：促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合是新時代高校教學模式創(chuàng)新的永恒主題，也是社會經濟發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀要求。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學中面臨的諸多困境，系統(tǒng)闡述了具體應對實施路徑，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在專業(yè)教育中廣泛應用，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合提供可持續(xù)發(fā)展思路。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;深度融合;實施路徑

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是我國教育強國的必然要求，更是實現(xiàn)高層次教育創(chuàng)新和改革的未來趨勢。在國家創(chuàng)新經濟發(fā)展、大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下，我國的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸升級迭代的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合越來越受到國家和高校的重點關注，人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)亞教育，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在專業(yè)教育中改革實踐，為我國的新時代經濟輸送更多優(yōu)質的應用型綜合人才。

受社會產業(yè)結構和市場經濟體制不斷升級創(chuàng)新的影響，廣大院校培養(yǎng)的應用型專業(yè)人員已無法滿足社會和高新企業(yè)的需求，政府政策和高校教育體制必須及時進行調整，轉變傳統(tǒng)的專業(yè)教育思維，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才?，F(xiàn)階段，隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略改革進程不斷升級優(yōu)化，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成果，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的實踐教學中面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)。相關學者研究表明，當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合無法找到合適的切合點，融合不密切，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的有效實施路徑，是推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動發(fā)展的保障。針對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育無法有效深度融合的困境，適宜采取對應的具體措施，促進創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育高度契合，滿足社會快速發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融臺的必要性

1.是提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的必然要求

高校辦學理念是要培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素質，合理高效的進行專業(yè)教育，確保學生在校期間能夠熟練掌握專業(yè)理論知識和實踐能力。在專業(yè)理論知識素質過硬的基礎上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育教學中，找準突破點，做到創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。當前高新技術企業(yè)已在經濟發(fā)展中起到關鍵作用，對創(chuàng)新應用型人才需求迫在眉睫，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)至關重要。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度高效融合，是提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高的前提，對促進我國經濟騰飛有重要意義。

2.培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才的必然要求

與西方發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索初級階段，創(chuàng)新教育體系的構建不完善，部分高校在人才培養(yǎng)方面，無法做到創(chuàng)新創(chuàng)亞教育與專亞教育深度融合，兩者之間無任何交集，促進專業(yè)教育的創(chuàng)新和改革是改變這種現(xiàn)狀唯一途徑。時代快速變革決定了高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的轉變，積極適應時代潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，提高專業(yè)教育教學質量，積極促進學生能夠快速掌握理論知識和專業(yè)技能，接觸先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升學生的專業(yè)素質能力，確保學生走向工作崗位上能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。

3.理論與實踐無縫對接的必然要求

高等院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中主要目的就是將人才培養(yǎng)與政府、市場、企業(yè)的融合，做到理論知識和實踐教學的有效結合，真正做到“做中學、學中做”的創(chuàng)新理念。校政企合作模式是當前比較流行的一種教學方式，在政府政策宏觀調控下，高校和企業(yè)要充分發(fā)掘教育資源，讓學生切身體會到企業(yè)先進的創(chuàng)新理念和技術手段、了解行業(yè)最前沿動態(tài)，這對開闊學生的視野和創(chuàng)新能力培養(yǎng)極其重要，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育深度融合能夠將專業(yè)理論知識有效應用到實踐中。因此，在實踐中摸索，讓學生了解自身專業(yè)知識的不足，不斷加強自身學習和創(chuàng)新能力，在行業(yè)競爭中占得先機。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育深度融合面Irc.的困境

1.創(chuàng)新教育理念有待更新

高校院校創(chuàng)新教育是順應教學改革、社會發(fā)展、市場需求的發(fā)展變遷產物，必須將其貫穿至高校專業(yè)教育全過程，創(chuàng)新教育基本理念是所有高校關注的重點，是以培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才為主要目的的創(chuàng)新。高校深知創(chuàng)新教育基本理念的重要性，但在實踐教學過程中，往往忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育深度融合的本質意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面，流于形式，過渡的強調創(chuàng)新教育理論價值，忽略了實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。進而導致了高校院校創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系無法建立，僅局限于局部創(chuàng)新，嚴重與新時代創(chuàng)新教育理念相脫節(jié)。

2創(chuàng)新教育實踐教學水平不足

眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校專業(yè)教育應用起步晚，創(chuàng)新教育實踐教學水平相對較低，教學課程設計和教學內容深度不夠，創(chuàng)新意識差等弊端嚴重制約著高校創(chuàng)新教學改革進程。在互聯(lián)網信息化高度發(fā)達的今天，創(chuàng)新教育實踐教學模式落后已不能成為制約培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要因素，充分利用網絡教育資源是提高創(chuàng)新驅動力的發(fā)展趨勢。在實踐教學過程中，缺乏有效教育資源整合，教學水平無法提高，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法可持續(xù)發(fā)展。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作模式不改善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作模式能夠將政府、社會及企業(yè)的教學實踐資源充分整合利用，但在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作模式構建過程中沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法做到與專業(yè)教育的高度融合，部分高校創(chuàng)新體制和教學手段相對比較傳統(tǒng)單一，繼續(xù)沿用陳舊的教學模式和實踐平臺，對創(chuàng)新教育體制缺乏重視。主要表現(xiàn)在教學理論知識和實踐操作不匹配，缺乏創(chuàng)新能力。校政企協(xié)調合作模式對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高具有積極作用，而高校對這一模式置若罔聞，僅僅局限于校內的教學創(chuàng)新，本質上無法開闊學生的視野，進而導致了學生創(chuàng)新能力缺失。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的實施路徑

1.改進和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育發(fā)展有機統(tǒng)一是時代社會進步的需求，從本質上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的升級和改進，更是時代變革的一次創(chuàng)新，政府和高校必須明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是相輔相成、協(xié)同發(fā)展的關系，不能單單在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中研究專業(yè)教育，同理，也不能局限于在專業(yè)教育中談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須根治相互脫節(jié)的現(xiàn)象，樹立正確的深度融合觀念，從而積極推進新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展。其次，陳舊乏味、模式單一的教學體制必須改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段，部分高校仍沿用傳統(tǒng)的滿灌輸式的教學理念，嚴重影響了學生對理論知識和實踐能力的認知，這對學生的自我發(fā)展是極其不利的。

2.打造高水平實踐平臺

改變傳統(tǒng)的教學模式并非易事，其創(chuàng)新改革是一個長期的過程，在思想觀念上，高校和教師思想必須緊跟時代發(fā)展的需求，觀念不斷創(chuàng)新提高，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應用與時俱進，在教學實踐課程設置中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識和典型案例，運用豐富的教學方式，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需求。其次，高校要充分利用教育優(yōu)勢資源，引入第三方實踐教學基地，將企業(yè)的先進理念和技術手段運用到學生的實踐教學當中，讓學生有更多地機會接觸先進的創(chuàng)新理念和方法，這對其后期就業(yè)具有價值引導作用。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合是一項極其復雜的系統(tǒng)工程。高校在課程設計、教學內容、實踐教學、考核體系、創(chuàng)新模式等方面進行頂層設計，在培養(yǎng)學生的理論知識、實踐能力、素質培養(yǎng)的基礎上融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和開拓創(chuàng)業(yè)的能力;同時在高校的人學培訓、專業(yè)素質教育、選必修課程、畢業(yè)設計等方面要潛移默化的滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，做到各環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教學的有效銜接。其次，高校定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的培訓和競賽也必不可少，比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、行業(yè)頂級專業(yè)講座、高新技術企業(yè)參觀等，從而使高校學生在學校期間能夠積累豐富的實踐經驗和正確的價值導向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，還可以借鑒國內高水平的高校先進的教學實踐方法，取其精華、去其糟粕，在創(chuàng)新實踐中，將現(xiàn)有的教學模式積極改進，轉變思想觀念，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育高度融合，為培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新應用型人才打下良好的基礎。

五、結語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相輔相成，兩者間有效融合對我國教育的改革和創(chuàng)新具有重要作用。隨著社會經濟快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校專業(yè)教育應用仍面臨著諸多困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革迫在眉睫。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題，及時提出對應的實施途徑，進而提高高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質，為我國的教育強國提高強有力保障。

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作者簡介

黃福標（1985.01-），男，漢族，廣西桂平人，碩士，高級實驗師，研究方向：質量管理工程教學。

通訊作者：譚春萍（1984-），女，漢族，廣西桂平人，碩士，副教授，研究方向：質量管理工程教學。

基金項目：南寧學院2019年度專創(chuàng)融合課程教學改革項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合教育體系的研究與實踐一以《質量法規(guī)》為例”（項目編號：2019XJZC04）。