微課在小學英語語法教學中的應用

侯廣鳳

摘要：近年來，隨著信息技術不斷發展，微課已經走進了小學英語課堂教學中。通過微課的應用，能夠讓英語語法教學方式更加靈活，促進小學生對英語語法的運用，提高小學生英語語法學習效率。本文將對微課教學模式進行簡要闡述，分析微課的特點，并提出微課在小學英語語法教學中的應用策略，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：微課;小學英語;語法教學;應用;策略

小學英語語法具有專業性強的特點，是小學英語教學中的重點和難點。學生在學習英語語法中，常常會感覺枯燥、乏味。將微課與小學英語語法教學相融合，能夠發揮出微課靈活、生動的優勢，提高小學生英語語法學習效率。

一、微課相關概述

（一）微課的概念

微課是基于現代技術發展基礎上而形成的新的教學模式。教師可以結合教學目標和教學任務，將相關內容在課前教學設計階段錄制成短小精悍的小視頻，在課堂上進行播放，讓學生在觀看視頻中獲得相關知識。微課的短視頻具有數字化特點，能夠在計算機硬件中加以存儲，在網絡環境中進行快速傳輸，因此，能夠讓教學擺脫時間和空間的限制，增加了教學的靈活性。

（二）微課的特征

微課的時長通常在8分鐘左右，內容通常十分簡練，具有較強的針對性，直接聚焦在教學的重點和難點上，讓小視頻的主題更加突出;此外，微信是一種數字化的視頻，能夠對對色彩、動畫、音響以及文字彈幕效果進行綜合運用，對學生形成多種感官刺激，讓學生進入到教學情境中，讓教學變得更生動。因此，微課在教學中應用較為靈活，適用的教學情境也較為廣泛。

二、小學英語語法教學中微課的設計原則

小學英語語法教學中，要運用微課方式進行教學，需要教師結合小學英語語法教學目標和學生特點對微課進行精心設計，能夠最大程度激發學生學習興趣，為學生創設有力的英語語法運用情境，發揮出微課的自身優勢，讓小學生英語語法學習方式更加靈活，提高學生英語語法學習效率。

三、微課在小學英語語法教學中的應用

（一）利用微課引導學生發現語法

傳統教學模式下，英語語法知識通常由教師直接提出，學生對語法知識處于被動接受狀態。新課改背景下，需要遵循小學英語教學“以人文本”的教學理念，改變傳統教學模式，讓學生能夠在學習過程中實現自主探索，找出英語語法知識要點。

例如：在進行人教版小學五年級英語“Unit Five”教學時，這一單元中主要應用到了“there be”相關句型，在以往的教學模式下，教師將直接對此類句型進行講述，這樣學生會形成機械記憶。

在新課改背景下，教師在教學設計中決定采用微課方式，將單元此類句型歸納出來，如：There is a table beside the bed;There is a bigbed;There is a desk in the picture;There are two dogs in the picture;There are some fish，學生可以通過對這些句子進行比對，找到句子的規律，對英語“there be”語法進行初步歸納，得出be動詞“is”和“are”的運用與后面的名詞之間的關系。

利用微課教學方式，教師讓學生發乎自己觀察和總結能力，對英語語法主動發現，積極思考，教師對學生的探索成果給予充分肯定和贊賞，并在語法教學中加以進一步明確和補充，這樣不僅可以調動學生英語語法學習積極性，還可以增進學生理解性記憶。

（二）利用微課推動學生運用語法

小學英語語法教學其目的是為了讓學生能夠掌握語法知識，對語法進行合理運用，以此來提高小學生英語綜合能力。教師在引導學生應用語法時，可以利用微課構建教學環境，促進小學生英語語言能力的提升。

例如：在進行人教版小學五年級上冊Unit One“Whats he like？”教學時，教師利用微課展示數學教師講課的視頻，為學生創建對話范圍：

St：“Whos your maths teacher？”

S2：“Hes Mr Wang.”

S1：“What‘s Mr Wan9 Eke？”

S2：“Mr Wang is tall but strong，hes polite.”

在本課程教學中，教師利用微課展示現實生活中的場景，為學生語言對話制造氛圍，讓學生能夠獲得對話的語境，引導學生對英語語法加以運用，提升小學生英語對話能力。

（三）利用微課幫助學生復習語法

小學英語教學中，許多語法分散在不同課時中，教師需要選擇適當時機，幫助學生對語法進行歸納，讓學生的英語知識更加系統，形成網狀結構，強化學生英語語法理解和記憶。

例如：在進行am， is，are用法復習中，教師采用微課方式三個詞的用法進行總結和展示。這三個英語單詞都具有“是”的含義，是be的變形，主語是I的時候，需要用am，例如：I am a student;主語是復數或“you”時，要用are，如：you are students;其他時候要用is，比如：Thispen is mine。

利用微課對語法知識進行總結和歸納，能夠讓學生對語法知識全面掌握，而且，微課能夠在電腦中存儲，通過互聯網傳輸，讓學生在學校和家庭中隨時進行復習，從而提高小學生英語語法學習效果。

四、結束語

小學英語語法教學中需要教師了解微課的特點，充分考慮小學生興趣、愛好和認知特點，發揮出微課自身優勢，引導小學生對英語語法進行探索，激發學生學習興趣，輔助學生構建語法知識體系，從而提高小學生英語學習能力，促進小學英語教學效率的提升。

參考文獻

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