初中體育課分組教學的研究

鐘武偉

摘要：分組教學要做到合理、科學地分組，將分組教學應用到初中體育教學中，培養學生的團隊意識，促進不同層次學生的綜合發展。本文主要說明了分組教學的基本內涵，闡述了分組教學有目的性、可變性、區別性等特點，提出了分組教學對初中體育課程產生的重要作用，根據以上內容提出了一系列分組教學應用到初中體育課程的改革策略，以促進學生身心健康發展，強化學生對體育技能的掌握，推進初中體育課程的改革與發展。

關鍵詞：初中體育;分組教學;存在問題;實施策略

體育教學是初中階段的重點內容之一，包括了跳遠、鉛球、跳繩、短跑等多項內容，有效提高學生的身體素質，強化他們的體魄。初中體育教師分析了各個項目的教學特點，研究出分組教學形式，根據男女生之間存在的差別進行分組，根據學生的高矮胖瘦、性格特點進行分組，做到“組間同質、組內異質”，發揮每一個學生的特長，增加全體學生的參與感，完成初中體育課堂教學的目標。

一、分組教學應用到初中體育教學中展現出的基本內涵及特點

（一）分組教學應用到初中體育教學展現出的基本內涵

分組教學被新課程改革所提出的，成為了初中體育課堂教學的重點內容之一，有效提高了初中體育課堂教學的效果和質量。初中體育教師要根據學生之間存在的不同，分析當前學生的實際情況，做到合理分組，讓優秀的學生帶動較差的學生，消除學生之間存在的差異性，滿足每一個學生的學習需求。初中體育老師可以針對不同學生的特性進行分組，比如成績、綜合素質等，分組后開展小組對訣賽，激起學生參加體育項目的主觀能動性，強化他們的身體素質。

（二）分組教學應用到初中體育教學展現出的教學特點

分組教學應用到初中體育教學中展現出多樣化的特點，第一，展現出了目的性的特點，分析課堂教學的首要目的，以教育目的為基礎進行分組，有序提高學生的參與度，完成初中體育課堂教學的目標。第二，分組教學展現出了可變性的特點，不是固定不變的，教師會根據學生的實際情況做出適當的調整，根據學生學習能力的提高重新分組，調動學生自我強化的積極性。第三，分組教學展現出了區別性的特點，針對不同的學生采用不同的教學方法，針對不同的組別運用不同的訓練手段，一切從學生實際情況出發，強化學生的身體素質，增強全體學生的整體學習效果。

二、分組教學應用到初中體育教學展現出的重要意義

（一）促進學生身心健康發展，滿足學生學習需求

分組教學應用到初中體育教學中，成為了提升體育教學效果的重要手段，對體育教學改革產生重大作用。分組教學應用到初中體育教學中，有助于促進學生身心健康發展，強化他們的身體素質，增強他們的心理素質，給予學生更為充足的自由活動時間，讓學生積極與其他組員相互幫助、相互促進，形成健康的心理，養成良好的運動習慣。分組教學有助于滿足學生的學習需求，把握好教學的節奏，促進學生更好的發展，讓學生參與到自我感興趣的小組，主動學習體育項目的運動技巧。

（二）拉進學生之間距離，促進學生全面發展

分組教學應用到初中體育教學中，有助于拉進學生之間的距離，加強學生之間的溝通與交流，讓學生找尋到自己的團隊，加入到自己的小組中，積極與小組成員配合，共同完成體育項目，一起鍛煉，共同促進，互幫互助。分組教學有助于促進學生全面發展，凸顯出學生在小組中的主體地位，發揮出每一個學生的優勢，讓學生投入都自我喜愛的活動當中，完成每一項體育運動項目，形成較強的自信心，擁有較高的綜合素質。

三、分組教學應用到初中體育教學中開展實施的具體措施

（一）做到合理分組搭配，實現分組的科學性和靈活性

每一個學生都有不同的特性，對于體育項目的熱愛程度也有所區別，教師要分析出學生之間存在的差異性，做到合理搭配，注意到分組的靈活性，給予學生一定的分組自由，發揮他們所擁有的優勢，強化他們的綜合能力。初中體育教師應合理分組，構建出科學化、合理化的分組教學模式，按照學生的性別、身體素質、體能、興趣愛好進行分組，調動他們鍛煉的主觀能動性，讓學生投入到體育鍛煉中，按時完成小組課堂任務，實現初中體育課堂教學的目標，提高初中體育課堂教學的效果和質量。

（二）按興趣分組教學，調動學生鍛煉的積極性

每一個學生都有不同的興趣愛好，針對各個項目的喜愛程度有所區別，有一些學生會喜歡籃球，一些學生會喜歡排球、乒乓球、羽毛球、健美操等。初中體育教師應做到合理的分組，按照學生的興趣愛好進行分組，滿足每一個學生的學習需求，讓每一個學生都參與到自我喜愛的活動中，享受到體育鍛煉的樂趣，愿意花更多的精力學習體育項目，掌握到自我喜愛項目的運動技巧，進而調動了學生鍛煉的積極性，強化他們體育鍛煉的意識。例如，有一些學生喜愛籃球，平常會參加一些籃球賽，初中體育教師就會將這些學生分派到籃球小組，培養他們的特長，發揮他們的優勢，教會他們每一個籃球技能，讓學生在小組中找到自我的定位，知道如何運球、投籃、傳球，找尋到自我在籃球場上的位置，或者擔任主力，或者擔任后衛，在未來的籃球比賽中彰顯出籃球打球的自我優勢。

（三）按能力分組教學，降低學生學習的心理負擔

每一個學生擁有的能力各不相同，有一些從小就愿意鍛煉的學生體育素質較好，而有一些學生不愿運動，對于體育項目技能掌握不牢靠。初中體育教師需要分析出全班同學的基礎能力，按照學生的能力分組教學，給予優秀的學生更難的鍛煉，加強他們體能的訓練，讓優秀的學生不斷超越自我，掌握到更加難的體育技能，形成良好的身體素質。初中體育教師將一些體育基礎能力較差的學生分在一組，開展基礎性體能訓練，符合他們當前的學習能力，讓這類學生從基礎開始學習，掌握到夯實的體育基礎，降低自我鍛煉的心理負擔。

（四）按比賽分組教學，增強學生集體榮譽感

每一個體育項目都有比賽，初中體育教師將比賽作為課堂教學的活動，也會將比賽作為一項考核內容，有效增強學生的集體榮譽感。初中體育教師按照比賽進行分組教學，加強學生的競爭意識，讓學生在競爭中找尋到小組的定位，從比賽中不斷提高自我的綜合能力，發現自我存在的問題，及時調整和改正這些問題，形成較高的團隊意識。

（五）按性別分組教學，提高學生綜合素質

男生和女生之間存在很大的差別，在體能上、愛好上都不一樣。初中體育教師按照性別進行分組教學，將男生和男生分派到一組，將女生和女生分派到一組，在男生組別訓練時強調體能和實力的訓練，教會他們籃球、實心球等運動技巧。在女生小組中，初中體育教師講解健美操、體育舞蹈等一些技巧性體育項目，鍛煉學生的平衡能力，加強他們的身體素質，提高他們的綜合素養。

（六）采用全面的評價方式，提升學生團隊意識

分組教學評價方式要全面，綜合地評價全體學生，給予他們適當的鼓勵和善意的批評。初中體育教師采用全面的評價方式，從個人評價到小組內評價，再到小組間評價和教師i乎價，從各個方位評價小組，讓小組成員感到榮辱與共，形成較高的團隊意識，積極與小組內成員配合，構建出完善的小組合作模式。

分組教學在小組內要有明確的分工，讓每一個學生都找到自我的定位，與小組成員積極合作，共同進步。初中體育教師積極采用分組教學手段，按照學生的個人能力、性別、愛好等進行分組，開展分組比賽，給予每一個學生展示自我的機會，讓學生在分組中學到豐富的體育知識，掌握到各個體育項自的技能，形成自我鍛煉能力。

參考文獻

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