初中英語優(yōu)化記憶的教學(xué)策略

蘭廷秀

摘要：在初中英語學(xué)習(xí)中，記憶力發(fā)展水平無疑是影響學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。記憶力是智力因素的一種，由于某些遺傳因素，學(xué)生的記憶水平存在一定差異。但是，獲得的發(fā)展水平是真正學(xué)生記憶能力的決定因素。科學(xué)研究證明，科學(xué)有效、合理的記憶方法是發(fā)展記憶的關(guān)鍵途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;記憶力;教學(xué)策略

首先，科學(xué)研究證明，在影響學(xué)生智力的許多因素中，記憶力非常重要。因此，非常需要教師研究有益于優(yōu)化學(xué)生記憶力的教學(xué)策略。其次，回到我們的初高中英語這門功課，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中記住很多詞匯、短語和語法知識。因此，學(xué)生的記憶水平與學(xué)生堅實的英語基礎(chǔ)直接相關(guān)。許多初中生經(jīng)常擔(dān)心英語學(xué)習(xí)過程中單同記憶的效率低下，學(xué)習(xí)的斗志逐漸消磨殆盡，所以我們也可以說，未能充分發(fā)揮記憶優(yōu)勢也是間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一、培養(yǎng)英語記憶興趣

興趣是最好的老師。在初中學(xué)習(xí)英語時，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生正確認識英語，講解英語的文化背景，講英語故事，并培養(yǎng)學(xué)生對語記憶的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同的教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)對記住英語的興趣，讓學(xué)生意識到英語的重要性和趣味性。在課余時間，教師應(yīng)認真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，加強心理溝通，更多地關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣愛好，稱贊他們還有提高他們的自信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。初中生年齡較小，他們的思想還不夠成熟，老師的印象可以直接決定對本科目學(xué)習(xí)的興趣，因此良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捷徑。此外，教師必須營造輕松愉快的課堂氛圍，并使用各種教學(xué)方法來提高學(xué)生對英語記憶的熱情。可以組織一些教學(xué)活動，例如“我愛記單詞”比賽，將學(xué)生分成幾個小組，舉辦單詞記憶比賽，并獎勵表現(xiàn)出色的小組并組織學(xué)生大聲朗誦和背誦英語課本，提高英語認知能力，提高教學(xué)效率。

二、幫助學(xué)生們樹立信心的教學(xué)策略

樹立信心的步驟在改善學(xué)生的記憶發(fā)展過程中起著重要作用。很多學(xué)生下課后常常向我抱怨：“老師，我對自己真的很失望，我背單詞總是背一遍忘一遍，當(dāng)我參加考試時，我對單詞很熟悉，就是想不起它的意思來，我肯定學(xué)不好英語了。”實際上，這不僅是許多初中生面臨的令人苦惱的問題，而且是人類記憶的普遍規(guī)律：遺忘。遺忘是人類記憶的基本規(guī)律之一，很少有人能夠跨過這個規(guī)律，實現(xiàn)到他們永遠不會忘記。但是，遺忘只是記憶的規(guī)律之一，并不意味著我們沒有記憶力。我們可以根據(jù)遺忘曲線的指示科學(xué)地重復(fù)記憶。因此，我們必須首先幫助學(xué)生樹立信心，并幫助他們樹立足夠的信心來應(yīng)對學(xué)習(xí)中的所有挑戰(zhàn)。這樣，在“我可以高效記憶單詞”和“我可以很好地學(xué)習(xí)英語”的一系列心理暗示下，學(xué)生會潛意識中就具備積極的心態(tài)。當(dāng)然，這只是教師幫助學(xué)生樹立信任的前提，但這是非常有影響力的前提。

三、引導(dǎo)學(xué)生們集中精神的教學(xué)策略

權(quán)威的心理學(xué)研究表明，不同年齡的人的記憶能力存在明顯差異。相對而言，一個人在12到14歲之間的記憶力最強。換句話說，初中時期是人們生活中記憶發(fā)展的黃金時期。既然初中是學(xué)生進入記憶的黃金時期，為什么這么多學(xué)生仍然遇到各種記憶問題？主要原因之一是，當(dāng)他們記住英語知識時，他們精神不集中。例如，當(dāng)一個學(xué)生記住一個單詞時很可能出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，而注意力可能會立即集中在旁邊的事物上。在注意力不集中的情況下，學(xué)生在記憶上花費的時間與他們實際記住的知識不成比，并且學(xué)生記憶的效率相對低下。因此，我們必須告知學(xué)生注意精神記憶知識并指導(dǎo)他們建立正確的記憶習(xí)慣的重要性。在課堂上更好的是，我們的老師抽出一定的時間讓學(xué)生記住剛剛學(xué)到的知識，這樣他們不僅可以趁熱打鐵，而且可以監(jiān)督學(xué)生是否進入了學(xué)習(xí)高速記憶狀態(tài)。總之，在記憶中保持專心致志狀態(tài)非常重要，這是影響學(xué)生記憶效果的關(guān)鍵因素。

四、鼓勵學(xué)生們充分調(diào)動感官的教學(xué)策略

調(diào)動視覺、聽覺和嗅覺等各種感官以充分參與英語知識的記憶是一個老生常談的話題。大多數(shù)英語老師會在課堂上不止一次地強調(diào)邊讀、邊寫、邊記單詞的記憶方法的可行性。但是，許多學(xué)生在記憶單同和其他英語技能的過程中仍然選擇默讀。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，我們的老師不能強迫您取消這種習(xí)慣，我們可以鼓勵喜歡默讀的學(xué)生嘗試不同的記憶模式，然后讓他們記錄哪一種方式記憶的單詞更多，學(xué)生親身實踐、對比兩種記憶模式的不同效果，往往更具有說服力。第二，當(dāng)采用鼓勵學(xué)生動員各種記憶力的教學(xué)策略時，我們的老師也必須成為學(xué)生的榜樣示范作用，在早自習(xí)的時候，當(dāng)我們的學(xué)生閱讀背時，我們的老師也會在黑板上一邊寫、一邊讀來記憶知識。

五、引導(dǎo)學(xué)生們找到知識之間的聯(lián)系點的教學(xué)策略

英語單詞在構(gòu)建這些單詞時具有許多技巧和規(guī)律，這些規(guī)則包括前綴、后綴和詞根，它們通常有助于學(xué)生輕松記住單詞。來舉一個簡單的例子，只要學(xué)生知道了詞根“possible”是“可能的”的意思，他就可以根據(jù)構(gòu)詞的規(guī)律輕松推測出“possibly”是副詞形式的“可能地”、“possibility”是名詞形式的“可能”的意思、“impossible”是否定形式的“不可能”的意思等等。英語中諸如此類構(gòu)詞法的單詞非常多，這意味著學(xué)生只需要記住一個單詞即可掌握三個以上的單詞，這是事半功倍的事情。因此，可以說記憶單詞的效果并不完全取決于學(xué)生花費的時間，而是取決于學(xué)生是否找到了一定的記憶技巧，以及他們是否找到了知識之間的聯(lián)系點。

六、結(jié)束語

在新時代的教育領(lǐng)域，英語已受到社會、學(xué)校和家庭的高度重視。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語記憶能力，在英語教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化和不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的記憶能力達到一個更高的水平，從而提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

參考文獻

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