高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題探析

史學(xué)斐

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)理論逐漸豐富和多元，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展上發(fā)揮出越來越全面的作用。在英語學(xué)科教學(xué)中，對文化意識教育的關(guān)注，反映出當(dāng)代英語教學(xué)開始真正的關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中唯成績論的教學(xué)理念逐步得到了改革和創(chuàng)新。本文就將對高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識;教學(xué)問題;應(yīng)用分析;改進(jìn)策略

對英語知識的學(xué)習(xí)也是對相關(guān)文化的學(xué)習(xí)和了解。語言系統(tǒng)本就承擔(dān)著文化傳承的重要作用，是民族文化的重要載體和表現(xiàn)形式。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語文化教學(xué)相對被輕視和忽視，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)長期處于一知半解的水平。除非個(gè)別學(xué)生出于興趣對英語文化進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鉆研，其他學(xué)生的英語文化素養(yǎng)都未得到有效的培養(yǎng)。對此在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師需要對英語文化教育進(jìn)行重新審視和評估，采取創(chuàng)新的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的有效提升。

一、英語文化意識在高中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.文化意識是提升學(xué)生語感的核心要素之一。語言是日常溝通和文化的載體。在漢語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的民族意識、智慧經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驈墓糯幕瘜W(xué)習(xí)中得到提升。在英語教學(xué)中，對英語知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)該體現(xiàn)出相似的能力。例如通過語言學(xué)習(xí)了解西方文化思維定式，對西方的俚語、慣用語、溝通習(xí)慣等內(nèi)容做到熟知和了解，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)科知識的全面多元理解。

2.文化意識有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。不同的語言代表著多樣的文化風(fēng)格。漢語文化雖然博大精深，但也只能代表古代農(nóng)耕文明的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)生想要理解多元的文化風(fēng)格，就需要對更多的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而理解不同文化的內(nèi)涵。對英語知識、文化的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的求知興趣和好奇心，促使學(xué)生對多元文化做到更透徹的了解，提升學(xué)生的見聞和經(jīng)驗(yàn)。

3.文化意識有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的分析和記憶。在不同的語言體系中，常用語和理語存在著較大出人。在使用過程中，學(xué)生需要做到對英語文化語境的理解，才能了解英語陳述背后的含義。通過對西方文化的深入學(xué)習(xí)和了解，能夠在客觀上促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的記憶和掌握，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的有效提升。

4.文化意識是英語教學(xué)的客觀需要。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，隨著國門的開放，學(xué)生需要具備跟實(shí)用的外語能力和技巧。通過文化意識教學(xué)能夠提升學(xué)生對英語知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)和成績的提升。

二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的原因

1.教師對文化意識滲透教學(xué)的不重視。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，應(yīng)試筆試教育成為教師關(guān)注的核心內(nèi)容。相對的其它教學(xué)內(nèi)容被忽視。在文化教學(xué)方面，文化意識本身是相對模糊的概念，教師在教學(xué)中“無暇”對其進(jìn)行充分分析和應(yīng)用。

2.教師缺乏有效的滲透教學(xué)策略和手段。在高中英語文化意識教學(xué)中，教師的個(gè)人素養(yǎng)也和英語教學(xué)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。靈活變通的教師能夠利用多種教學(xué)策略對英語文化進(jìn)行間接滲透教學(xué)。而部分教師在教學(xué)中缺乏變通思想，在實(shí)際教學(xué)中相對刻板和保守。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)和興趣存在差異。在高中英語文化意識培養(yǎng)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和文化教學(xué)也有著直接的聯(lián)系。學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)較強(qiáng)，則可能對英語文化更感興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)較差，則可能對英語文化保有抵觸態(tài)度。對此教需要在教學(xué)中需要從基礎(chǔ)做起，積極培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.考試方面難以對文化意識考核進(jìn)行有效評價(jià)和界定。在高中英語考試中，對英語文化的教學(xué)提問方式也相對模糊，給文化意識滲透教學(xué)帶來了一定誤導(dǎo)。

三、促進(jìn)高中英語學(xué)生文化意識有效培養(yǎng)的策略

1.補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識。在高中英語教學(xué)過程中，教師需要先采取分層教學(xué)的策略，對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行補(bǔ)足。促使學(xué)生對單詞、語法、句式做到有效認(rèn)知和了解，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)保持動力和信心。例如教師可以通過微課教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行積極的“補(bǔ)習(xí)”。

2.利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中，教師可以利用多種形式完成對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如在教學(xué)中對中西方文化的對比。在教學(xué)《HISTORY AND TRADITONS》過程中，教師就可以采取對比策略，將western historical view介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，使學(xué)生對國內(nèi)外文化做到多元認(rèn)知。此外教師還可以學(xué)生多觀看一些英語文娛影視作品，促使學(xué)生在無形中對英語文化做到熟知和了解。

3.在教材教學(xué)中對文化意識進(jìn)行有效滲透。在高中英語教學(xué)中，教師可以從教材中挖挖掘文化內(nèi)容，使學(xué)生完成對西方文化的理解。例如在教學(xué)《MUSIC》的過程中，教師可以從Musical Instrument角度出發(fā)，Analysis the difference between China and English，以此使學(xué)生對西方的宗教信仰，以及國內(nèi)的民族老蒙樂做到理解，使學(xué)生的文化意識得到有效的區(qū)分和發(fā)展。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)提升英語學(xué)習(xí)視野。在高中英語教學(xué)中，課外閱讀是促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升的重要因素。在具體教學(xué)中教師需要找一些西方人寫的原著作品進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠切實(shí)了解英語的行為邏輯和文化內(nèi)涵，促使學(xué)生的文化意識得到有效拓展和提升。

5.改革英語考核、評價(jià)方式。在高中英語教學(xué)中，改革考核教學(xué)方法也是英語文化意識教學(xué)需要考慮的內(nèi)容。但值得注意的是，改革教學(xué)需要堅(jiān)持隱性策略，多元方向。避免改革策略過于直白，使機(jī)械式教學(xué)又卷土重來。

四、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，英語文化意識可以說是學(xué)生英語素養(yǎng)的底色。學(xué)生的功利主義學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生多樣的文化意識和多樣的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中需要堅(jiān)持滲透教學(xué)的策略，對學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，促使學(xué)生的語言文化素養(yǎng)在合理引導(dǎo)下得到更自然有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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