中職學校思政教育特殊性及實施路徑的分析

祖鳳娥

【摘要】時代發展的需要，學校的思政教育工作被高度重視，但歷史沿襲的思政工作不如人意，加強和改進學校思政教育工作迫在眉睫。但是，很多中小學，大學思政工作的研究成果不能適應中職院校的實際需要。因為，中職學校有其階段性的不同特點，在學生，內容，教育方式，環境等諸多要素上存在差異，這就決定了要在中職學校中開展思政教育工作的改革，就要從研究中職學校的實際特征出發，有的放矢的尋求思政教育工作的新路徑。

【關鍵字】中職學校 ? 思政教育 ? 特殊性

中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。要培養中職學生具備愛黨愛國，自強不息的思想。同時，也應該清醒地看到，面對國際國內形勢深刻變化和新時期新階段的任務要求，特別是大數據時代的到來和新自媒體傳播方式的飛速發展，中職學生思想政治教育面臨嚴峻挑戰，思想政治教育工作中還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。如何更好地開展中職學校的思政教育，首先便是針對中職學校的特點進行有效分析，為有的放矢地開展思政教育工作尋找更適合的路徑和方法。

一.中職學校思政教育的特殊性分析

（一）學生群體的特殊性分析

中職學校的生源均來自初中畢業生，進入職業院校進行3-5年的職業教育后，走向工作崗位。這部分學生的主要特點是：

1.目標明確，但上進心不強

走進職業學校，就意味著一只腳邁進了社會。學生的入學目標明確，學習一技之長，為就業做準備，走向人生的職業生涯。但學生因為受到義務教育階段的打擊，追求上進的欲望不強。

2.學習習慣不佳，知識基礎較差

中職學校的學生整體而言，沒有養成良好的學習習慣。因此，學習相對較為吃力，成績不佳，在升學中遇挫，走進職業院校。還有一小部分學生厭學，學習能力不差，但對學習不感興趣，拒絕升學。因此，對于中職學生而言，較難的知識學不懂，聽不進，成為常態。理論性較強的知識接受起來困難。

3.處于心理敏感期，自我克制能力較弱

中職學生的自我意識較強，對外界反應相對敏感，是自我塑造和價值觀養成的階段。這個階段學生的主要特點是心理上較為脆弱和敏感，他人的眼神，動作，都會造成情緒上的巨大波動，這一時期的孩子也是自我克制能力較弱的階段，特別體現在男生身上，特點尤為突出。

自我克制能力較弱的另一個表現在于容易受到各種因素的影響，容易被騙。因此，中職學生成為了很多詐騙行為的傷害目標。

4.家庭環境背景復雜

家庭環境背景在很大程度上決定了學生能否健康的成長，成才。經過大量的工作接觸和調查發現，中職階段的學生除一小部分因為個人學習能力不強，最終走進中職學校外，還有很大一部分學生是受到原生家庭的環境影響所致。在班級學生的調查中發現：原生家庭變故占31.81%，父母犯罪2.9%，父母在外打工，和爺爺奶奶生活占26.7%，父母一方情緒暴躁占21%，父母文化水平初中以下占57.2%，父母有精神類疾病占2.3%.

各種家庭因素困擾著學生的健康成長，在不利的家庭環境中走出來的學生，在語言，行為，處理問題的方式，思考問題的角度等諸多環節都打上了牢牢的家庭印記。

因此，在中職學生中，有很多非常聰明的學生，有很多有特長的學生，有很多善良的學生，只是因為長期以來各種思想的困惑，阻礙了他們騰飛的腳步，如何點燃這部分學生的發展激情，是中職學校思政工作需要考慮的重點問題之一。

5.好奇心強，求知欲弱

中職學生對理論知識的渴求度不高，但是對新鮮事物的好奇心強，喜歡追求新奇的事物，特別是一些電子產品，軟件，但同時也特別容易受到網絡內容的影響，特別是負面因素的影響。

（二）教育環境特殊性分析

學校的教育環境是中職學校開展思政教育工作的保障，也是思政工作重要考量的因素之一。

1.人文環境因素分析

職業學校，教師更加重視學生技能的培養，學生也更樂于追求一技之長的養成，師生的目標一致，且單向。長期以來，過于注重學生技能養成，忽視學生思想建設的常態化，使得思政教育工作顯得有些輕飄。另一方面，長期的工作側重，使得教師隊伍也同樣具有偏向性，專業教師對思政工作內容知之甚少，思政教師隊伍缺乏及時的更新和培訓，在與時俱進中， 有些力不從心。加之，學校在思政工作中的投資不到位，使得思政教育進展緩慢。

2.職業教育特點決定教育環境特殊性

一方面體現在教育過程中，職業教育，需要將大量的時間投入到實際動手操作環節中，這就是實訓過程。理論、實訓相互交錯教學，造成了思政教育工作的中斷。

另一方面，職業學校更多的關注點在于技能的進步，營造的校園環境中欠缺對理論的追求，思辨能力的提升和文學素養的錘煉。這樣的校園環境中，理論性太強的思政教育內容不容易長時間被學生關注，學習起來也會有困難。

3.業余文化環境特殊性

中職學生沒有升學壓力，也沒有考試壓力。學生的業余時間，大多數被電子游戲占據。學校開展的社團活動，除少數感興趣的學生參與外，很少有人問津。這就造成了很大一部分學生的個人時間全部消耗在電子產品上，一方面，對身體健康不利，另一方面，也會造成學生深受網絡負面因素的影響。而學校組織的各種自愿活動，參與者寥寥無幾。

（三）教育內容特殊性分析

1.教育內容要求的特殊性

中職學生絕大部分在校時間較短，之后便會步入社會，從事社會生產建設活動。因此，思政教育內容要求培養學生的社會適應性，勞動適應性。從目前中職學校開設的思政課程和使用的教材來看，中職學校的思政課程中，更加注重學生的職業生涯，為就業做準備，在思想上更加強調誠信，務實，崇尚勞動技能等內容。

2.教育內容的特殊性

（1）中職學校更加注重學生安全教育，一方面是因為從事的學習內容，特別是專業技能存在一定的安全隱患，另一方面，學生的未成年，對社會不良因素的辨識能力弱等特點，決定了加強學生安全教育的重要性和必要性。

（2）學業的階段性特點，決定中職階段的教育要注重學生價值觀的塑造，品格的養成和道德建設。

（四）教育意義和目的特殊性分析

1.中職學校的思政教育的意義的特點

中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。目前，我國在校中職學生已達到二千多萬人，他們中的絕大多數畢業后將直接跨進社會，步入職業生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。要培養中職學生愛黨愛國，鉆研技能，積極向上、自強不息的思想。

同時，也應該清醒地看到，面對國際國內形勢深刻變化和新時期新階段的任務要求，特別是大數據時代的到來和新媒體傳播方式的飛速發展，中職學生思想政治教育面臨嚴峻挑戰，思想政治教育工作中還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。如何更好的開展好中職學校的思政教育，首先是針對中職學校的特點進行有效分析。為行之有效的開展思政教育工作尋找更適合的路徑和方法。

2.培養目標的特點

中職學校的思政教育培養目標是：將新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等與學校德育工作和學生實際相結合，根據中職學生具體特點、認知能力水平，創新思想政治教育模式和方法，開展行之有效的思想政治教育工作。增強教育的針對性、實效性、時代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美勞全面發展的中國新型工匠。目標的界定，決定了在培養方式和內容上的側重點。

二.中職學校思政教育工作特殊路徑探究

思政教育，不應再被局限在課堂和教材，更不能局限在思政教師身上。特別是新時代在國家對思政教育工作高度重視的大背景下，在現代高科技手段快速發展的當下，學生的思想領域在不斷的被網絡侵占，良莠不齊的網絡空間最大程度的向學生的思想領域宣戰，如何加強學生思想建設的堡壘，抵御不利的網絡傷害，塑造完善的人格和品質，培養出社會建設所需要的合格建設者，是擺在中職學校從業人員面前的嚴酷任務。在針對中職學校的特點，有效開展思政教育工作的同時，有針對性的特殊路徑尤為重要。

（一）“五位一體”多維互動教學模式的縱深運用

伴隨思政教育工作被高度關注，國家教育相關部門對思政教育工作先后提出了很多的指導性意見的大背景下，各校紛紛在原有的基礎上，開始了思政教育工作的有效探索，在傳統思政教育方法的基礎上，形成了“問題”設計，課堂互動教學，新媒體輔助教學，實踐拓展教學，多元成績評價五位一體的多維互動教學模式。

1.五位一體的教學模式，是現代思政教育工作的必然要求。

隨著國家對思政教育工作的高度關注，思政教育的外延在不斷擴大，大思政的概念深入人心，被廣泛認可，在思政教育工作開展的過程中，不斷泛化的思政日漸深入日常工作的每一個細節中。五位一體的思政教育理念是大思政教育的產物。因此，在實踐中，理應成為個中職院校思政教育工作的基本教學模式。

2.五位一體的多維互動教學模式向縱深推進

思政教育的五種教學模式，不同學校在日常實踐中，在方式、內容等方面不斷突破創新，從開始的摸索，逐漸走向成熟。

一方面體現在，很多學術研究不斷提出了思政教育互動教學，新媒體運用，多元評價等理念。使五位一體的教學模式，在理論研究中不斷完善。

另一方面，更多的研究和實踐探索形式，在不斷的填充著五位一體教學模式的內容。不同的教育環境，結合實際的教學探索實踐，正在雨后春筍般蓬勃滋生。

（二）日常養成教育對思政教育方法的填補

同樣在大思政的理念背景下，充分利用各種教育資源，為思政教育服務。

1.將思政教育內容融入班主任日程工作

班主任是學生在校的精神支柱，各項具體的學生工作都由班主任老師完成，班主任也是與學生和家長聯系最為密切的人。通過班主任老師的日常管理中滲透思政教育的內容，是進行思政教育日常化的主渠道。

（1）通過談話，聊天等形式滲透思政內容

在中職學生的管理中，班主任老師是多種角色的化身，一方面要承擔繁重的教學工作，另一方面，還要成為心理理療師。特別是對于一些精神上容易走極端的學生，心理承受能力較弱的學生，好勝心極強的學生，還有早戀，被騙，賭博，打架等問題學生，溝通談話，成為了師生之間建立信任，引導其走出誤區的重要方法。

（2）通過班會課，素養課等班級集體活動，開展思政教育

班主任還可以通過班會課，素養課等班級課程，選擇有代表性的思政主題，引導全班學生進行融入思政教育內容的話題探討。這樣的學習方式，因為沒有了教學大綱的束縛，更加自由，討論會更加充分，學生的體會也會更加深刻。

2.校園思政環境的塑造

環境的營造對于學生日常行為習慣的養成尤為重要。校園中的一草一木，每個人的一言一行皆是教育的要素。營造良好的思政環境是日常思政的保障。因此，加強校園文化環境的營造和人文理念的統一，可以為思政教育工作提供良好的土壤。

3.日常學生活動是思政教育開展的有力戰場

學生的業余活動，是培養學生品質，陶冶情操的主戰場，特別是將學生活動納入學生操行評定體系中，可以更好的鼓勵學生積極參加，錘煉意志品質。

（三）將藝術美學融入思政教育的嘗試

1.思政教育融入藝術美學的必要性分析

一方面，中職學生在多年的義務教育階段，因為個人表現不佳，面對的多是批評和指責。特別是一些望子成龍的家長，對孩子的責怪聲更甚。所以，學生很少聽到屬于自己的掌聲和鼓勵。內心極度渴望和外表的滿不在乎形成鮮明的反差，這是中職學生的典型特征。思政教育如果一味強調講道理，講理論，學生會有強烈的抵觸情緒。有藝術感的教育方式和教育內容或許更能打動學生。

另一方面，中職學生面臨的是人生觀價值觀形成的關鍵期，性格上的叛逆和年齡階段鮮明的特征使得教育工作的開展更要追求藝術方法，講求藝術美學。生硬的知識傳授，單調的理論講解很難達到理想的教育效果。

2.思政教育融入藝術美學的可能性分析

（1）中職學校教師具有相應的藝術涵養

中職學校的教師一直以來面對的學生群體特征，決定了教師具有“愛生如子”的熱情和博大的胸懷。一直以來，中職教師隊伍在學生的教育過程中，都充當了靈魂引路人的角色。他們曾經把無數的問題學生引向正途。他們還充當了心理咨詢師的角色，為無數學生排憂解難。在思政的教育舞臺上，中職學校的教師有先天的優勢和多年的經驗積累。

（2）學校高度重要，是思政藝術美學的強大保障

中職學校高度重視學生的思政教育工作，加強教師隊伍的培訓，統一教育思想，統一管理理念，特別是在對待學生的態度，語言，行為，談話方式等諸多方面進行強調和統一。頂層設計，是思政教育藝術化的強大動力和保障。

參考書目

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[4] 羅珍.慕課背景下高校思政理論課教學新模式[J].湖南科技學院學報，2015，36（11）