應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合路徑

李素華

(江漢大學(xué) 機(jī)電與建筑工程學(xué)院，湖北 武漢 430056)

1 研究背景

近幾年來(lái)，教育部已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育改革與創(chuàng)新的重要突破口，提出高校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，推進(jìn)專業(yè)化教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，通過(guò)優(yōu)化專業(yè)課程體系，并在各專業(yè)課程之中充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。與此同時(shí)，要求教師在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，可以在專業(yè)課程內(nèi)容之中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素。因此，高等院校持續(xù)推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要組成部分[1]。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，國(guó)內(nèi)學(xué)者做了很多研究，有學(xué)者提出通過(guò)課程體系的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的建設(shè)、課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合以及專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融通；也有學(xué)者提出創(chuàng)建教育課程體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地等方法提升兩者的銜接等，這些結(jié)論為更好地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)教育深度融合與發(fā)展等問(wèn)題提供了行之有效的參考[2，3]。但二者融合過(guò)程中仍然存在實(shí)踐不足問(wèn)題，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育深入融合的實(shí)踐探索很有必要。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)教育深度融合體系創(chuàng)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，在于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和意識(shí)，通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力和一定的動(dòng)手能力。在育人體系中，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的交互相融。首先，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立體系化和綜合化的課程體系；其次在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一套教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新；最后創(chuàng)建一套完整的保障課程體系和教學(xué)體系得以實(shí)施的培養(yǎng)體系，能整合校內(nèi)外資源，促進(jìn)政校企合作。其中，課程體系是核心，教學(xué)體系是關(guān)鍵，培養(yǎng)體系是保障[4]。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+學(xué)科專業(yè)教育”融合式育人體系見(jiàn)圖1。

圖1 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+學(xué)科專業(yè)教育”融合式育人體系

2.1 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+學(xué)科專業(yè)教育”相融合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)教育相融合的課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)系統(tǒng)化和綜合化的特點(diǎn)[4]。在學(xué)科專業(yè)教育課程教學(xué)中需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中要融入專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。專業(yè)課程體系包含了通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群指專門根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的課程，這些必修課程和選修課程涵蓋了面向?qū)W生開(kāi)設(shè)的學(xué)科前沿知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等內(nèi)容，上述這些課程具有遞進(jìn)關(guān)系且有機(jī)銜接。

通識(shí)教育課程中要求有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和科技前沿講座等，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)課程里面通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和拓展的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)訓(xùn)練；專業(yè)課程通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和前沿專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)可通過(guò)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、企業(yè)參觀和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，布置具體項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)環(huán)境能力和溝通協(xié)調(diào)能力；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中分散性的第二課堂中，學(xué)生可通過(guò)各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

2.2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+學(xué)科專業(yè)教育”相融合的教學(xué)體系

有了科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，教學(xué)體系是課程體系目標(biāo)落到實(shí)處的重要保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)相融合的教學(xué)體系體現(xiàn)在日常的教學(xué)中，教學(xué)理念上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教學(xué)方法上要引進(jìn)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式，在教學(xué)評(píng)價(jià)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的考察。

首先，在教學(xué)中推行課程教學(xué)方法改革，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)模式、教學(xué)方法等，擴(kuò)充小型化班級(jí)的教學(xué)比例，在教學(xué)過(guò)程中將世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、最新科研成果和實(shí)踐技能與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合，積極鼓勵(lì)教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

其次，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程建設(shè)，推出一批資源共享的MOOC和在線公開(kāi)課等開(kāi)放課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多樣化、多元化的教育資源。建立在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。組織骨干教師、行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)具有科學(xué)適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材。

最后，還需要積極推動(dòng)考試方式和考試內(nèi)容的改革，主要考查學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力，嘗試開(kāi)展非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。

2.3 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+學(xué)科專業(yè)教育”相融合的培養(yǎng)體系

課程體系和教學(xué)體系離不開(kāi)培養(yǎng)體系作保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)教育相融合的培養(yǎng)體系從學(xué)校層面出發(fā)，明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，通過(guò)崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)和骨干研修等方式提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)可以聘請(qǐng)校外各行業(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的講授工作。通過(guò)建立兼職教師管理制度，不斷完善優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)[5]。

學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)外資源，以項(xiàng)目牽引開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)政行校企之間的合作，積極推動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建政校企三方參與的實(shí)踐共同體，為學(xué)生的發(fā)展提供持續(xù)的指導(dǎo)[6]。增加投入費(fèi)用加大學(xué)生參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的覆蓋面，使所有學(xué)生都能得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練。

3 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的路徑

(1)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)融合型師資的“內(nèi)培外引”。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身的復(fù)雜性，因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資素質(zhì)的要求很高,學(xué)校應(yīng)明確全體教職員工都參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)師資來(lái)建立融合型師資隊(duì)伍，使專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(2)優(yōu)化課程體系設(shè)置，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程融合。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，創(chuàng)新課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系，融入實(shí)踐能力培養(yǎng)、融入服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的融合模式課程群，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的比例。

(3)改革教育教學(xué)模式，優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)演”角色，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生成為探索研究新理論新知識(shí)的主體，應(yīng)該多采用啟發(fā)式、項(xiàng)目式和實(shí)踐式等多種教學(xué)方式。

(4)整合校內(nèi)外教學(xué)資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合平臺(tái)。應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)建教育平臺(tái)，要有意識(shí)地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合創(chuàng)造條件，包括優(yōu)化管理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，保障各種資源的融會(huì)貫通，形成以專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的格局，為二者的融合提供基礎(chǔ)條件，完善課程的師資結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取由專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+學(xué)科專業(yè)教育”方式的教學(xué)模式深度融合，一方面可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)做到全過(guò)程的融入，另一方面也能夠使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)這種方式，還可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃方向，為結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。