初中體育層次化教學(xué)實(shí)踐與探索

胥國(guó)珍

體育教學(xué)在初中階段具有重要作用。初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段如果不能通過(guò)體育教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生鍛煉意識(shí)，就會(huì)影響到學(xué)生以后的發(fā)展。然而從實(shí)際來(lái)講，初中階段的學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育上表現(xiàn)出了很多的差異，一些學(xué)生進(jìn)入發(fā)育期較早，身高體重很快提升，而一些學(xué)生進(jìn)入發(fā)育期偏晚，身高和體重在初中階段并沒(méi)有明顯提升。這就導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在身體素質(zhì)上會(huì)表現(xiàn)出較大差異。同時(shí)，由于學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)不一樣，在不同項(xiàng)目上的技能水平也不同。因此，總的來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的體育素質(zhì)存在較大差異，需要有針對(duì)性地實(shí)施層次化教學(xué)。

一、基于學(xué)生體育素質(zhì)實(shí)施層次化教學(xué)的必要性

從目前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)講，課程改革在不斷推進(jìn)，初中體育課程教學(xué)也面臨著改革創(chuàng)新的要求。生本理念，是課程改革的重要理念，其包含了豐富的內(nèi)涵。一方面，生本理念要求教育教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中具備自主學(xué)習(xí)的空間，能夠依靠自身的動(dòng)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。另一方面，生本理念還要求教育教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，立足學(xué)生學(xué)情和素養(yǎng)能力水平，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。在這樣的背景下，初中體育教學(xué)以學(xué)生的體育素質(zhì)為基礎(chǔ)，實(shí)施層次化教學(xué)，就顯得很有必要了。因?yàn)閷W(xué)生之間本身就存在客觀的個(gè)體差異，在體育課程中更是包含了身體素質(zhì)和體育技巧這兩個(gè)方面的差異。客觀差異的存在，使得傳統(tǒng)統(tǒng)一化的體育教學(xué)模式并不能有效針對(duì)每個(gè)學(xué)生都取得良好的教學(xué)效果。如針對(duì)籃球項(xiàng)目，喜歡籃球的學(xué)生具有一定的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，而不喜歡籃球的學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)就為零。在實(shí)施體育教學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)群體之間的學(xué)習(xí)效果肯定就會(huì)產(chǎn)生差異。

實(shí)施層次化教學(xué)，能夠從根源上避免這種問(wèn)題，讓不同層次水平的學(xué)生，接受符合其實(shí)際情況的體育教學(xué)，這樣可以讓體育教學(xué)取得更好的效果。因此，對(duì)于初中體育教師來(lái)講，就要切實(shí)理解層次化體育教學(xué)的必要性，然后對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)展開積極的分析探討，推進(jìn)體育教學(xué)改革，構(gòu)建新穎的層次化體育課堂。

二、基于學(xué)生體育素質(zhì)差異實(shí)施層次化初中體育教學(xué)的基本原則

構(gòu)建層次化的初中體育課堂，這對(duì)于初中體育教學(xué)和初中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展都有重要意義，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單地分別教學(xué)就可以達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)，還需要遵循一些基本原則，給層次化體育教學(xué)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

1.合理分層。層次化教學(xué)的一個(gè)前提條件，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如果分層不合理，那么層次化教學(xué)的實(shí)施效果就會(huì)受到影響。根據(jù)前文論述可以明確，學(xué)生的體育素質(zhì)差異，體現(xiàn)在身體素質(zhì)和體育技能兩個(gè)方面。在進(jìn)行分層的時(shí)候，就需要對(duì)這兩個(gè)方面的因素綜合考量。讓學(xué)生的層次劃分既能體現(xiàn)出身體素質(zhì)上的區(qū)別，也能體現(xiàn)出體育技能水平的差異。在這樣的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)，才能有效推動(dòng)初中生的發(fā)展進(jìn)步，在身體素質(zhì)和體育技能兩個(gè)方面都得到有效的提升。

2.趣味教學(xué)。不論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是分層教學(xué)，體育教學(xué)都需要遵循趣味化的原則，構(gòu)建趣味體育課堂。對(duì)于初中生來(lái)講，其身心發(fā)育還不健全，處在成長(zhǎng)期，很多時(shí)候?qū)W習(xí)動(dòng)力主要是依托于興趣的刺激，只有這樣才能切實(shí)保證學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中體育要在學(xué)生體育素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，就需要更加注重教學(xué)的趣味化，構(gòu)建趣味性課堂，才能有效刺激初中生在課堂上積極主動(dòng)參與體育鍛煉。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不能缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題短板，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化提供參考。針對(duì)初中體育課程，學(xué)生可能會(huì)在體育技巧、體育意識(shí)和身體素質(zhì)上產(chǎn)生問(wèn)題，這就需要借助評(píng)價(jià)來(lái)反饋相關(guān)信息，指導(dǎo)體育教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)。在實(shí)施層次化教學(xué)的時(shí)候，教師就需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)，基于層次化構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)模式。

三、基于學(xué)生體育素質(zhì)差異的初中體育層次化教學(xué)實(shí)踐策略

實(shí)施層次化教學(xué)對(duì)于初中體育具有顯著價(jià)值，體育教師需要通過(guò)合理的手段，對(duì)層次化教學(xué)有效落實(shí)。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。層次化教學(xué)的實(shí)施，劃分學(xué)生層次是基礎(chǔ)。首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以確定。學(xué)生的體育素質(zhì)差異存在變化性。在身體素質(zhì)方面，學(xué)生的差異不會(huì)因?yàn)轶w育項(xiàng)目的變化而變化，因此對(duì)于身體素質(zhì)的劃分，可以保持相對(duì)固定。而在體育技能這方面，學(xué)生在不同的項(xiàng)目中，水平層次會(huì)有變動(dòng)。比如，有的學(xué)生籃球技巧水平高，在層次劃分中可以處在高水平層次。但是其足球技巧可能為零，在層次劃分中就是初級(jí)層次。因此，在劃分學(xué)生層次之前，就需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以確定，以此為基礎(chǔ)來(lái)劃分層次。其次，確定了教學(xué)內(nèi)容之后，就可以據(jù)此實(shí)施層次劃分。具體來(lái)講，應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)生的體育技巧水平，可以進(jìn)行一定的體育技能檢驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的技巧水平。然后再融入學(xué)生的身體素質(zhì)情況，對(duì)層次劃分予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，技巧水平低但身體素質(zhì)好的，可以適當(dāng)提高層次;技巧水平和身體素質(zhì)雙低的學(xué)生，則要?jiǎng)澐值阶畛跫?jí)層次;技巧水平和身體素質(zhì)雙高的學(xué)生，需要?jiǎng)澐值阶罡咚綄哟巍?/p>

2.分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。層次化教學(xué)在初中體育課程中的實(shí)施，除了劃分學(xué)生層次之外，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。具體來(lái)講，對(duì)于最初級(jí)層次的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)不強(qiáng)，體育技能薄弱，在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就需要關(guān)注到運(yùn)動(dòng)量適度，同時(shí)注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉和基礎(chǔ)體育技巧的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，就能對(duì)低水平學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)。而對(duì)于高水平的學(xué)生，也就是身體素質(zhì)和體育技巧水平都較高的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就可以適當(dāng)增大運(yùn)動(dòng)量，同時(shí)提高相關(guān)體育技巧的難度。從學(xué)生的層次水平劃分出發(fā)，分別設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以讓層次化教學(xué)得到有效落實(shí)。所以，在設(shè)計(jì)層次化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要有效執(zhí)行分層教學(xué)。在體育課堂上，依照之前的層次劃分，將學(xué)生分為不同的教學(xué)小組，然后將設(shè)計(jì)好的層次化教學(xué)內(nèi)容，分別下發(fā)到各個(gè)小組，以這些層次化內(nèi)容驅(qū)動(dòng)各個(gè)小組展開體育學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)展開層次化評(píng)價(jià)。在體育課堂上，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，也需要通過(guò)層次化理念來(lái)實(shí)施，也就是對(duì)學(xué)生展開層次化的評(píng)價(jià)，科學(xué)衡量每個(gè)學(xué)生的具體進(jìn)步情況。具體來(lái)講，首先需要設(shè)計(jì)層次化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。針對(duì)每個(gè)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技巧水平。層次高的學(xué)生，評(píng)價(jià)指標(biāo)也要高一些;層次偏低的學(xué)生，評(píng)價(jià)指標(biāo)也要低一點(diǎn)。其次，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要依據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不一樣的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于高水平的學(xué)生，評(píng)價(jià)方法要立足體育實(shí)戰(zhàn)，以此檢驗(yàn)其真實(shí)水平;對(duì)于低水平的學(xué)生，則可以將單項(xiàng)能力檢測(cè)作為評(píng)價(jià)手段，分項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

在進(jìn)行初中體育教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的體育素養(yǎng)差異，對(duì)其展開合理的分析，合理劃分學(xué)生層次，分別設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并有效落實(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)，全面推動(dòng)層次化教學(xué)在初中體育課程中的落實(shí)。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）