幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結合

蔡瀟敏

在素質教育背景下，幼兒園更加重視課程游戲化，以此突破傳統幼兒園教學的局限。幼兒園教育是幼兒學習和成長的關鍵階段，課程游戲化是幼兒園教學的重要組成部分，是幼兒教育中促進幼兒全面發展的一種重要教學形式。園本特色指的是幼兒園在長期的教育教學中所形成的教育特色文化，將園本特色與幼兒園的課程游戲化進行有效結合，能夠激發幼兒參與游戲的興趣和積極性，進而讓幼兒在表達和操作中不斷提高動手能力，并獲取更多的知識。

一、設計趣味情境，促進有效結合

激發幼兒的參與興趣和積極性是課程游戲化與園本特色結合開展教學的重要途徑之一，讓幼兒對具有園本特色的游戲保持長久的熱情，能不斷促進幼兒的健康成長。但是，由于幼兒的年齡較小，具有愛玩的天性，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，在參與游戲的過程中極易受到外界因素的干擾和影響，難以集中注意力。因此，教師可以在課堂教學中創設趣味情境，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲的過程中收獲到知識和快樂。

例如，在開展“套圈”的游戲活動時，教師可在課前詢問幼兒的興趣愛好，然后對幼兒所反饋的信息進行整理和分析，準備好幼兒所喜歡的卡通玩偶和玩具等物品。為了增強游戲的趣味性，凸顯園本特色，教師將套圈所用的圈由傳統的木圈替換為熒光棒組成的圈。幼兒在拿到熒光棒圈之后，就會表現出對游戲參與的濃厚興趣。教師將所有物品都擺放在空地上，每個物品之間相隔一定的距離，隨后在物品的前方用粉筆畫一條橫線，表示套圈的起點，幼兒在套圈時腳不能越過這條線。接著，教師公布套圈的規則：站立在橫線之外，將手中的圈甩出去，命中目標并將物品全部套于圈內，就可以得到那個物品。在游戲過程中教師觀察發現，男生在套圈時就會瞄準汽車模型玩具，女生在套圈時就會瞄準芭比娃娃，這反映出幼兒的性格特點。所有的幼兒在套圈時都表現得非常活躍，大多數幼兒都套中了自己喜歡的物品和玩具，沒有套中物品的幼兒，也不難過，而是與其他有玩具的幼兒一起玩耍，這不僅能夠拉近幼兒之間的距離，為幼兒的友情奠定基礎，而且能讓幼兒明白過程比結果更重要的道理。

二、融入特色文化，促進有效結合

在游戲中融入特色文化是游戲化課程與園本特色有效結合的重要方式之一。我國的歷史悠久，擁有多種多樣的特色文化，通常來說，特色文化即為地方文化，是地方的特色，涵蓋了豐富的文化內涵和文化底蘊。對于出生和成長于某地區的幼兒來說，家鄉文化是幼兒對社會認知的開始。因此，教師將家鄉的特色文化融入游戲，不僅能夠讓幼兒在熟悉的環境中進行游戲，而且能讓幼兒了解到更多的地方文化。

儒家文化的發源地是山東，山東省的幼兒園在建設園本特色的游戲化課程時就可以將儒家文化融入游戲，轉變游戲的形式，給游戲添加更多的可玩性和趣味性，讓幼兒積極參與其中，并深入了解和學習儒家文化。曲陽的雕刻藝術屬于國家非物質文化遺產，京劇、皮影戲和剪紙等也都有著濃厚的地方特色，將這些融入幼兒園的教育教學中，既能陶冶幼兒的情操，又能引導幼兒弘揚并傳承中華傳統文化。

例如，在帶領幼兒了解儒家文化時，教師先利用多媒體教學設備，為幼兒播放《論語》中的一些經典語句。《論語》是儒家學派的經典作品之一，其中包含了各種各樣的道理，是歷史傳統文化的主要載體和表現形式。幼兒在簡單了解了儒家思想和文化之后，教師就組織幼兒開展角色扮演的游戲活動，由教師扮演孔子，幼兒扮演孔子的學生，共同重塑歷史中孔子給弟子們上課的情境。教師先提出問題：“有朋友從遠方趕來，你是怎樣的心情呢？請用《論語》中的語句進行表述。”幼兒聽到這個問題之后就會積極地思考，之后有的幼兒就模仿古人背誦課文的方式，搖晃著頭說道：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”其他幼兒看到這一幕，也會進行模仿，這就達到了游戲的效果，同時又能讓幼兒了解到更多的儒家文化。

三、借助生活體驗，促進有效結合

藝術來自生活，游戲也來自生活。在教學過程中，教師將園本特色與課程游戲化有效結合時，就能夠借助生活體驗，將幼兒在日常生活中經常見到的內容融入游戲，從而讓幼兒深切感受到園本特色課程的樂趣。

例如，在開展“模仿動物”的游戲活動時，教師首先會提出問題：“你們在生活中見過什么動物？”通過這個問題將幼兒帶入生活情境中，為接下來的游戲作鋪墊。有的幼兒回答：“我陪爸爸釣過魚，我家還養了金魚。”還有的幼兒說：“我家有一條非常可愛的柴犬。”教師接著問：“還有很多你們可能沒有見過的動物，你們可以模仿嗎？”幼兒對于生活中常見的動物比較了解，而不常見的動物則了解不多，于是教師就利用多媒體教學設備為幼兒播放一些動物的圖片和視頻，讓幼兒進行了解。然后，教師拿出一部分動物的仿真頭套，讓幼兒根據自己的喜好自由挑選，并仔細觀察頭套上動物的特征，再將頭套戴上。最后，教師組織幼兒一起玩“模仿動物”的游戲，戴著小兔子頭套的幼兒模仿兔子吃草的動作，戴著大灰狼頭套的幼兒模仿大灰狼的叫聲，戴著袋鼠頭套的幼兒模仿袋鼠跳躍的動作，戴著小鴨子頭套的幼兒模仿小鴨子游泳的動作……通過模仿游戲，幼兒能夠更直觀地了解到不同動物的特征，讓幼兒對各種各樣的動物有更深刻的印象，從而提升幼兒對外界的認知。

四、引入傳統游戲，促進有效結合

現今電子游戲的不斷涌現和發展，讓幼兒也越來越沉溺于電子產品中，這是不利于幼兒身心健康發展的。而傳統游戲是體現園本特色的重要組成部分，它起源于民間，是眾多游戲的一個分支，具有極強的人文主義色彩，富含民族文化特色，教育價值極高。傳統游戲的種類豐富，玩法多樣，在幼兒園教育教學中引入傳統游戲，能夠促進園本特色與課程游戲化的有效結合，也利于幼兒身心健康發展。

例如，在開展傳統游戲“老狼老狼幾點了”時，教師先拿出兩張分別印有狼和哈士奇的圖文卡片，讓幼兒進行仔細的觀察，然后教師提出問題：“你們能夠辨認出哪張卡片是狼，哪張卡片是哈士奇嗎？”幼兒在思考之后會嘗試著進行解答，但是幼兒的年齡較小，辨別能力較弱，于是教師就拿出之前玩模仿游戲中所用到的狼的頭套，讓幼兒摸一摸、看一看，提高幼兒的觀察力和思考力。最后，在開展“老狼老狼幾點了”的游戲時，由教師戴上狼頭套扮演老狼，其余的幼兒則在教室的各個區域扮演各種小動物。游戲開始時，幼兒提問：“老狼老狼幾點了？”并同時向前移動，教師隨意說出一個時間，當教師回答“天黑了”時就要回過頭追逐和獵捕“小動物”，幼兒就要靈活地躲閃預防抓捕。最終跑到指定安全區域的幼兒是安全的，被“老狼”抓住的幼兒就要表演一個節目。整個游戲的過程，充滿了和諧與快樂，幼兒也受益無窮。通過這個傳統游戲，不僅能提高幼兒的觀察力，而且能讓幼兒在表演過程中提高表達能力和表演能力，并讓幼兒在游戲過程中鍛煉反應能力，活動肢體，進而促進幼兒的身心健康發展。

總之，將園本特色與課程游戲化相結合是幼兒園未來的重點發展方向，教師在設計園本特色課程時要注重結合特色文化、傳統游戲和生活體驗，增強游戲的趣味性，從而促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省啟東市城北幼兒園）

（責任編輯 岳舒）