立德樹人視閾下漢語言文學專業“課程思政”探討

李莉

【摘 要】本文論述立德樹人視閾下漢語言文學專業“課程思政”的開展，提出漢語言文學專業“課程思政”要著力于培養學生對中華優秀傳統文化的認同與傳承、培養具有中華民族特色印記的人文素養，在構建漢語言文學專業“課程思政”內容過程中要重點挖掘該專業各課程的思政教育資源，并從課堂教學內容設計、課堂教學方法運用、課程實踐教學實施等方面進行“課程思政”的教學設計與實施。

【關鍵詞】立德樹人 漢語言文學專業 課程思政 三全育人

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0070-03

教育的根本任務是立德樹人，但是長期以來，高校思想政治理論課與專業課等其他課程在立德樹人問題上存在“兩張皮”的現象。全國高校思想政治工作會議指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。立德樹人背景下，準確把握漢語言文學專業“課程思政”的內涵實質，深入挖掘各“課程思政”資源，探索與之相適應的教育教學方法，充分發揮專業課程的育人功能，是擺在每一位漢語言文學專業任課教師面前的重要課題。

一、準確把握漢語言文學專業“課程思政”的內涵實質

漢語言文學專業各課程蘊含極其豐富的思政教育資源，如何挖掘精選更有教育價值的素材，達到更好的思政教育效果，關鍵在于準確把握本專業“課程思政”的內涵實質。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“文學、歷史學、哲學類專業課程要結合專業知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。”基于漢語言文學專業培養具備扎實漢語言文學基礎和良好人文科學素養人才培養目標的考量，筆者認為，漢語言文學專業“課程思政”的內涵實質應當著力于對學生兩個重點方面的教育培養。

（一）對中華優秀傳統文化的認同與傳承

語言文字是人類進入文明社會的象征，是記錄人類歷史文化的工具。學生從幼兒園識字寫字開始接受漢語言文學相關知識的教育，中小學的語文課教材由國家統編，漢語言文學專業是大學最早開設的且是綜合性大學普遍開設的專業，國家之所以如此重視青少年學生漢語言文字、文學的教育，根本原因是其承載的中華民族歷史文化的傳承教育功能。中華文明是世界上唯一沒有斷代的文明，中華民族擁有五千多年光輝燦爛的歷史文化，詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現當代白話文等歷代各具特色的文學成就舉世矚目，中華民族在人類歷史長河中長期站在世界民族之巔。這些寶貴文化遺產和成就是我們每一位炎黃子孫引以為傲的精神財富，漢語言文學專業的任課教師要有意識地教育激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感、認同感，并內化為民族文化自信，自覺抵制外來不良文化思想的侵蝕，把傳承發揚中華民族優秀傳統文化視為己任。

（二）培養具有中華民族特色印記的人文素養

漢語言文學專業開設有中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、古代漢語、現代漢語、基礎寫作、文學概論等主要課程，匯集了古今中外最優秀的文化成果，蘊含豐富的人文知識、人文思想和人文精神。應引導學生透過優秀文學作品及作者生平事跡、歷史人物等，學習汲取人文精神營養，特別要注重提升中華民族特色的人文涵養。如從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“位卑不敢忘憂國”的陸游到“不計報酬，無論生死”的抗疫最美逆行者，中華民族舍小家顧大家、先集體后個人的家國情懷、愛國主義、集體主義精神代代相傳。中國是禮儀之邦，講“仁愛”，追求國家社會的公平正義、和諧穩定，從“天下大同”到“人類命運共同體”的國際觀，展現了大國的責任與擔當;從儒家思想到社會主義核心價值觀，愛國、敬業、誠信、友善觀念根植于心;舍生取義、見利思義、不為五斗米折腰的利義觀，展現了中國人民的民族氣節。中國人民的家國情懷、和諧觀、利義觀、自律觀等有別于強調“個人觀念”的西方人文精神，是中華民族區別于世界各民族的最強印記，也是中華民族始終屹立世界民族之林的最有力法寶。

二、漢語言文學專業“課程思政”的內容構建

教育部頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。因此，應挖掘課程的思政元素，把思想政治教育貫穿于教育教學各個環節，促進專業教育與價值引領的有機結合，使專業教育與思政教育相得益彰、協調發展。

“課程思政”教育效果如何，重點在于思政資源的挖掘。在文學作品教學中，可列舉愛國詩人屈原的《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”;范仲淹的《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;文天祥的《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”。現當代文學中，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，滿含淚水的詩人艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”等無不體現華夏古今無數仁人志士胸懷天下、憂國憂民、舍生取義的偉大愛國情懷。《禮記·大學》“修身、齊家、治國、平天下”是儒家思想的精髓，愛國是最深層和持久的情感，家國情懷是中華文明延綿幾千年而不斷、中華民族始終屹立世界民族之林而不倒的最可貴精神品質。教師通過優秀作品、作者的感人事跡激勵學生的同時，應引導學生樹立中華民族文化自覺和文化自信。

應用文寫作課程中講授合同、協議、市場調查報告等文體寫作時，應注意教育學生誠信為本，培養信諾守契精神，恪守真實客觀原則，崇尚人文關愛;訴訟文體寫作講授過程中應注意教育引導學生明大德、守公德、嚴私德，遵守倫理道德、公序良俗，承擔責任義務，增強法制觀念和法律意識，樹立正確的婚戀觀、倫理觀、道德觀，培養敬老孝親、善良正義精神;學術論文寫作中，教育引導大學生遵守學術規范和學術道德、幫助學生扣好學術生涯的第一粒扣子。

外國文學課程中，高爾基的《海燕》“讓暴風雨來得更猛烈一些吧！”這振聾發聵的勇者吶喊，給予了億萬民眾與舊世界抗爭的無窮力量;海明威的《老人與海》“一個人并不是生來就要被打敗的”，“人可以被毀滅，但卻不能被打敗”等，成為英勇的人們無所畏懼、堅強不屈的宣言和座右銘;《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金忍受病痛的折磨，以鋼鐵般的意志、如火般的熱情投身共產主義建設事業的精神激勵著我們幾代人。外國文學中的優秀作品，是人類共同的精神財富，高尚的精神品質是世界人民共同的追求，以海納百川、包容并蓄的胸懷接納吸收人類一切優秀文明成果，才能成就更加豐富多元的中華文化。教師應引導學生以寬廣的國際視野、開放包容的姿態吸收外國優秀文學作品的精華，充實和豐富自身的人文素養。

三、“課程思政”的教學設計與實施

（一）課堂教學內容設計

“課程思政”成效的發揮與任課教師的思政素養、思政教育意識和能力等因素息息相關，專業教師除加強思政理論學習，提升自身思政素養和教育能力外，需要精心組織設計課堂教學。一是要制定章節“課程思政”目標。根據章節所蘊含的思政資源及專業人才培養的內在需要，確立每一章節的思政教育目標。圍繞目標精心準備好相關案例和教學組織方案，才能做到有的放矢，收到良好的教育效果，切忌毫無目的、毫無準備地隨意發揮。二是要找準切入點并把握好尺度。思政元素的精準挖掘和準確使用是“課程思政”成效的關鍵保障，引用案例的選擇、引入節點的把握至關重要。思政教育不是思政教育元素的生搬硬套和簡單堆砌，在恰當的內容、時間節點和情境下切入，才更容易讓學生接受。“課程思政”教育也要把握好分寸，恰如其分，適可而止;切不可輕描淡寫、應付了事，也不能喧賓奪主、本末倒置，把專業課當成思政課來上，否則會令學生生厭反感。專業知識和思政教育無縫對接、自然融合，才能起到相輔相成、相得益彰的效果，實現知識教育和價值引領的有機統一。如講到新聞撰寫的真實性原則時，適時引入常見的假新聞、假消息、標題黨，教育引導學生堅持正確價值導向，明辨是非，不造謠、不信謠、不傳謠，遵守網絡文明公約;進一步引申教育，恪守新聞、宣傳工作者的職業道德，新聞報道堅持做到真實、準確、全面、客觀，不夸大、不縮小、不歪曲事實，不虛構或制造新聞，弘揚主旋律、傳播正能量，宣揚積極健康向上的主流思想輿論。

（二）課堂教學方法運用

綜合運用案例法、項目法、對分法等課堂教學方法開展“課程思政”教學，增強專業課程思想政治教育效果。如基礎寫作課程，選取正面典型、公眾熟知、震撼心靈、引發思考的案例，能更好地增強教育效果。如讓學生分析討論《全國人民代表大會常務委員會關于授予國家勛章和國家榮譽稱號的決定》的寫法，教育引導學生以國家勛章和國家榮譽稱號獲得者為楷模，學習老一輩革命家、科學家艱苦奮斗、鞠躬盡瘁為國為民奉獻畢生精力的崇高精神，激勵同學們努力學習、開拓進取、奮發有為，勇于擔當實現中華民族偉大復興的歷史重任。如外國文學課程，選取契訶夫的《套中人》和羅琳的《哈利·波特》作對比教學，讓學生分析討論兩部作品寫作的主旨寓意、時代背景、社會影響，使學生明白思想僵化、墨守成規對個人和社會發展進步帶來的阻礙與危害。而堅忍不拔、敢于抗爭，才能改變人生命運，才能開創人類美好未來。

（三）課程實踐教學實施

漢語言文學專業課程的實踐教學大致可分為兩種：校內實踐和校外實踐。校內實踐又可分為課堂實踐和課外實踐，課堂實踐教學多以課內寫作練習和病文修改練習、文學作品賞析等方式進行，而課外實踐以安排學生到學校各部門實習為主。課內寫作練習可挑選如表揚通報、表彰決定等有積極意義的主題和文種，讓學生在寫作練習中受到先進人物事跡的感召教育;病文修改可選假新聞、假廣告，讓學生在討論修改時受到道德、法律、良知、社會責任等方面的教育。校外實踐可通過安排學生到黨政機關、文教科研單位的宣傳、教育等崗位實習，培養鍛煉學生的思想政治素養、社會責任感、職業道德、人文情懷;專創融合，鼓勵學生積極參加全國大學生“互聯網+”創新創業大賽及其他各種形式的創新創業實踐活動。習近平總書記在給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信中寫道：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，堅定理想信念，錘煉意志品質，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢，體現當代中國青年奮發有為的精神風貌。”鼓勵廣大學生通過參加創新創業比賽走進革命老區、貧困地區了解國情民情，用創新創業成果服務鄉村振興戰略、助力精準扶貧。讓學生在項目參賽過程中，學習了解中國共產黨艱苦卓絕的偉大革命斗爭史，紅色文學彰顯的革命精神，自覺接受愛國主義、革命樂觀主義、革命英雄主義教育洗禮;學習革命先輩為中華民族的獨立解放、繁榮富強而不惜犧牲一切的百折不撓、堅忍不拔的奮斗精神。增強愛國之情、報國之志，立志沿著革命先輩的紅色足跡，繼承先輩遺志，積極投身祖國各項社會主義建設事業，為實現中華民族的偉大復興貢獻青春力量。

漢語言文學專業“課程思政”教育資源豐富，對于課程的思政內容和案例，只要教師深入挖掘挑選內容案例、精心組織設計教育教學，“課程思政”的教育效果將會得到極大的提高。

【參考文獻】

[1]中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[Z].中發〔2016〕31號.

[2]中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[RZ].教黨〔2017〕62號.

[3]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[Z].教高〔2020〕3號.

[4]習近平總書記給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信[EB/OL].（2017-08-16）[2019-12-20].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-08/16/content_5217973.htm.

【作者簡介】李 莉，女，南寧學院講師。

（責編 黎 原）