“一帶一路”背景下高職院校國際化人才培養模式創新探討

宋艷　李向紅

【摘 要】本文分析高職院校國際化人才培養模式存在的未突出在校生的國際化能力培養、難以達到“一帶一路”建設對人才的要求等問題，從文化、語言、專業、職業勝任力四個方面論述高職院校國際化人才培養模式創新思路和策略。

【關鍵詞】一帶一路 高職院校 國際化 人才培養模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0091-03

隨著經濟全球化的不斷深入，我國的職業教育也逐步向國際化邁進。現今，國內教育決策和管理部門相繼出臺相關文件，倡導新時代職業教育加強人才的跨文化能力培養，同時建議各地區高職院校積極推進國際化發展計劃，促進職業教育國際合作的形成。在“一帶一路”背景下，職業教育的國際化變得更加重要，高職院校國際化人才培養模式的創新與突破勢在必行。

一、高職院校國際化人才培養模式存在的問題

伴隨“一帶一路”的深入推進，參與其中的國家、企業都需要面向世界網羅人才，高素質的技術技能人才正是符合當前國家、企業發展需要的最佳選擇。因此，2019年頒布的《國家職業教育改革實施方案》中明確指出要建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群），以此滿足廣大參與建設的國家和企業對高素質技術技能人才的需求。然而，目前高職院校國際化人才培養模式與“一帶一路”背景下的人才需求還有一定的差距，應加快改革創新步伐。

（一）傾向于留學生教育和本土化人才培養，未突出在校生的國際化能力培養。國內大約有30多所高職院校通過國際渠道在境外設立了分校，如湖南鐵路科技職業技術學院通過對外溝通與交流在馬來西亞、泰國、肯尼亞等國成立了境外辦學機構，致力于培養本土化技術技能人才。與此同時，來華留學生規模逐步擴大，高職院校全日制留學生目前已有1.7萬人，以留學生為主體的校企共建、多元化協同培養機制漸趨成熟。和國外辦學及國際學生教育方式不一樣，國內高職院校對普通學生的國際視野和跨文化能力培養重視不夠。較多高職院校還未對國際人才教育機制改革達成共識，某些高職院校仍然覺得不應重視綜合型國際人才教育。還有部分高職院校開設的專業在國際化能力內涵和構成方面沒有系統化，與之對應的國際化能力培養機制不僅沒有開設配套的相關課程，也沒有從培養保障體系和師資隊伍方面給予支撐，使得最終培養的人才難以滿足經濟全球化趨勢下企業對相關從業人員的基本要求。

（二）以中外合作辦學項目為主導，難以達到“一帶一路”建設對人才的要求。從我國高職教育發展歷程來看，高職院校主要以國際合作與交流為推手，集中力量開展中外合作辦學項目，在培訓過程方面，主要學習國外先進理念以及引進國外教師的先進教育方式;教育教學資源方面，主要學習國外的做法;師資方面，主要鼓勵和選派優秀教師外出交流、訪學和研修，通過打造國際化師資隊伍，加強專業內涵建設，不斷提升人才培養的效果。這些合作化辦學項目在開展過程中暴露出以下問題：一是對外合作辦學的國外合作院校對項目本身影響較大，尤其是人才培養質量方面，且國外合作院校有自身的利益需求;二是合作辦學的主要連接點在于學分互認和銜接，其核心培養理念并不突出國際競爭力的提升，參與項目的學生不想出國深造，而課程體系的水土不服也影響了其在國內勞動力市場的競爭力;三是項目中對外語能力的提升主要集中在英語課程學習方面，一般通過英語類課程和雙語教學達到預期目的，在培養過程中很少涉及小語種，而外語教學只是單純提升語言方面技能，并沒有突出跨文化交際能力的培養，使得參與項目的學生發展空間受到限制;四是項目中的課程、選用的教材以及參與教學的教師，很少涉及合作辦學國家的文化和歷史，學生在學習過程中難以深入了解和認識目標國。

除此之外，與中外合作辦學相關的傳統國際化人才培養模式還容易出現兩個問題：第一，中外合作辦學項目中的合作只是針對教育資源，很少涉及與職業相關的行業資源特別是其他國家的行業資源，這種單向性的合作辦學并沒有形成互動機制，只是變相將國內人才培養復制到其他國家;第二，中外合作辦學項目的主要目的在于向其他國家輸送求學深造的生源，而不是通過職業素質提升讓參與項目的學生具備“走出去”的技能。在開展項目的過程中，在國際化人才的職業道德以及跨文化交流和溝通等內容方面缺少認同，容易導致學生在“走出去”的同時喪失對本土文化的堅守，最終違背高職院校培養國際化人才的初心。

二、高職院校國際化人才培養模式創新思路

高職院校的國際化人才培養，應是國際化人才能力素質模型和職業勝任力模型的有效融合，即對國際化人才能力素質模型中的文化、語言、專業三要素進行強化，以語言教育為基礎，著重提升文化素養，加強專業知識、技能和職業素養培養，并通過職業勝任力模型進行人才能力評估。

（一）文化方面，依托“一帶一路”建設實現人才的“定制化”。高職院校所培養的國際化人才不僅要具備從事國際化工作和交流的一般素質和能力，還應對中華文明和其他國家有較深層次的了解，關注文化多樣性對自身素質和技能提升的積極作用，保持開放性的學習態度，打造扎實的跨文化交際能力，提高適應能力和靈活性，能夠在今后的國際舞臺應對自如，快速融入其他國家文化。因此，高職院校國際化人才培養應以區域經濟發展為導向，結合學校自身特點以及學生個人發展方向，以目標國為研究對象，既要讓學生熟練掌握目標國的歷史、文化、習俗等基本內容，又要讓學生了解目標國文化的內涵，培養學生的文化底蘊，讓其真正成為適合目標國發展并能滿足目標國需要的“定制化”人才。

（二）語言方面，突出外語基本技能培養。高職院校在國際化人才培養過程中，應重點關注英語知識和技能培養，并要求學生能夠熟練掌握第二外語。一方面，要求學生不僅在專業領域掌握英語溝通能力，能夠熟練運用英語解決生產、工作上的技術問題，還要能夠通過英語保持與其他人的深入交流，促進人際關系發展，打通情感紐帶。另一方面，倡導學生熟練掌握第二外語，并能運用第二外語進行簡易交流。高職院校所培養的國際化人才不僅要能夠通過目標國語言與當地民眾建立人際關系，還應能夠通過目標國語言加深對目標國歷史和文化等方面的了解，促進跨文化交際能力的提高。

（三）專業方面，加強專業知識、技能和職業素養培養。在專業知識方面，以專業基礎知識為前提，拓展對應專業在國際化領域的發展趨勢、技術革新以及產業布局等內容。在專業技能方面，專注于操作技術與技能的培養，以國際化培養模式為平臺，通過加強交流和合作讓學生達到觸類旁通的效果，使學生能夠在國際化舞臺應對不同的工作任務，成為國際化舞臺的核心人才。在職業素養方面，著重培養學生職業道德素養，如愛崗敬業、勇于奉獻精神的培養，團隊合作和責任擔當意識的強化等，讓輸送的學生更加樂觀、自信、上進，同時具有較強的文化包容性。

（四）職業勝任力方面，突出國際化人才的技術技能型特征。高職院校辦學的有效途徑之一，即校企融合，而校企融合效果的最直接表現就是學生職業勝任力的提高。提高學生的職業勝任力是提高就業率的有效途徑之一，也是提高企業滿意度的有效方式。因此，在制訂教學計劃時就應參考職業勝任力的基礎要素，根據比對企業對國際化人才的實際需求和學生企業實踐現狀，制訂有利于校企雙方的學習計劃，有效地幫助學生提升技術技能水平。

三、高職院校國際化人才培養模式創新路徑

（一）在“定制化”指導下加強國際文化溝通能力的培養。一是在第一課堂課程設計方面，增設跨文化交流、歐美文化等選修課程，為學生對目標國的了解奠定基礎;二是在第二課堂活動設計方面，注重學生對不同國家文化認知能力的培養，提高其學習熱情;三是與其他國家或相關企業組織達成共識，共建“定制化”育人品牌，積極引進國際化教學資源，注重品牌宣傳和推廣;四是積極發揮校內留學生和外教的作用，引導學生通過與留學生和外教的接觸和交流，培養跨文化交際的基礎技能;五是為學生提供更多的跨國交流和學習機會，重點開發目標國教學資源。

（二）圍繞英語與第二外語兩方面培養外語基本技能。一方面，高職院校應注重英語教學質量的提升，在第一課堂合理安排和設計英語課堂教學時間和內容，在師資選擇上積極引進外教資源，以小班化教學為主導，適當增加雙語類課程的比例，并構建數字化平臺以推進教學開展;在第二課堂實踐中，通過舉辦英語角及各種英語比賽等活動，提高學生英語能力。另一方面，注重小語種教學，優選泰語等國際崗位需求量大的語種納入選修課體系，鼓勵和引導學生選擇小語種進行學習并積極參與相關海外項目。

（三）打造產教融合的人才培養模式，加強專業知識、技能和職業素養培養。第一，以國際化師資聯盟為依托，通過國內外渠道尋求師資力量的國際化，不論專職還是兼職都應以合作開展教學、共同開發教學內容和標準為導向，構建具有共識的數字化教學資源庫。在教材開發與設計方面，引進國際化標準體系，提高教材的國際化水準。第二，從育人機制方面著手，突出德技并修、工學結合的培養目標，將工匠精神與教學內容進行融合，將職業技能和職業精神與教學目標匹配。第三，結合第一、二、三課堂，深入開展對教師、教材、教學方式的調改，創新教學組織形式，實現三個課堂之間的靈活轉變，為學生提供獨特的發展模式。第四，重視社會實踐環節的設計，以海外研修項目為導向，加強對學生專業技能的培養，開闊學生的國際視野，提升學生的國際素質。

（四）將學生就業前的職業勝任力評估納入人才培養方案。根據現今的社會形勢以及行業對國際人才的需求，調研相關專業崗位的內容及要求，根據未來國際化人才的素質能力要求，重新確定培養目標和培養規格，建立起以人口變化需求為導向、以企業調整為依據的人才供給機制。將學生就業前的職業勝任力評估納入人才培養方案，充分融入創新、合作互補等元素以提高人才培養質量，實現優質教育資源和教育成果的共建。

總之，在“一帶一路”背景下，高職院校應重新審視國際化人才培養模式存在的問題，充分利用職業勝任力模型，以文化、語言和專業為切入點，探索新型人才培養模式，為人才“走出去”打下堅實的基礎。

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【基金項目】2019年廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“契合東盟電力人才培養的高職院校國際合作機制研究”（2019KY499）

【作者簡介】宋 艷（1983— ），女，河南安陽人，碩士，廣西電力職業技術學院助理研究員，研究方向：外語教學和高等教育管理;李向紅（1968— ），女，甘肅蘭州人，廣西電力職業技術學院校長，副研究員，研究方向：高等教育管理。

（責編 蘇 洋）