建構(gòu)高效課堂

黃玉清

【摘 ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，尋求有效的小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)策略，基于學(xué)生學(xué)情構(gòu)建一個完善的教學(xué)系統(tǒng)可形成高效課堂。作者簡述了基于學(xué)情分析構(gòu)建高效課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)活動具體策略，供業(yè)內(nèi)人士參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析;數(shù)學(xué)活動;高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0073-02

【Abstract】In the teaching activities of primary school mathematics， seeking effective teaching strategies of primary school mathematics activities， constructing a perfect teaching system based on students' academic conditions can form an efficient classroom. The author briefly describes the specific strategies of elementary school mathematics activities based on academic analysis to build an efficient classroom for the reference of the industry.

【Keywords】Academic condition analysis;Mathematics activities;Efficient classroom; Elementary school mathematics

新課程標準指出，教師的教學(xué)活動需要依據(jù)學(xué)生的認識水平，對于全體學(xué)生都要起到較好的啟發(fā)作用。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂活動前一階段，分析全體學(xué)生學(xué)情非常必要，待完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平之后，針對性地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，輔助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

一、重視學(xué)生個體差異，因材施教

一個班級群體當中，雖然學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力以及認知水平有較大的差異，但是每一個學(xué)生都有平等獲取知識的權(quán)利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，做到因材施教，為不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供平等獲取知識的機會。針對有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)置延伸學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生通過自主式的探究學(xué)習(xí)不斷深化習(xí)得數(shù)學(xué)知識，從而系統(tǒng)提升其數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。針對學(xué)習(xí)能力受限的學(xué)生，教師可通過調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的方式讓其參與到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程中要多加鼓勵，幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信力。需要特別注意小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當中，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點，讓學(xué)生獲得被認同感。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可從教材出發(fā)，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計有難度梯度的課堂教學(xué)問題。基于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單問題可邀請學(xué)困生回答，需要較強思考能力的問題則可讓數(shù)學(xué)思維能力較好的學(xué)生來回答。當學(xué)生回答完問題之后教師可采取多維評價的方式評價學(xué)生的回答，不以問題回答的對錯來區(qū)分學(xué)生回答的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平去解析數(shù)學(xué)問題，更能夠發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獲得的樂趣。

二、借鑒已有活動經(jīng)驗開展有效教學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗豐富則可掌握更多的數(shù)學(xué)知識模型，對學(xué)生系統(tǒng)提升數(shù)學(xué)水平較為有利，故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要充分利用已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動預(yù)案前，需要注意新舊數(shù)學(xué)知識的連接，同時也要加強生活實際的帶入，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活有關(guān)的教學(xué)情景，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中來，在思考、交流與實踐操作中進一步豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，極大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

以圓面積計算教學(xué)活動為例，教師可根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，即學(xué)生已經(jīng)初步掌握正方形、長方形面積計算公式，再讓其探究圓面積計算公式。推導(dǎo)思路為可將圓拆分成無數(shù)個小的三角形，最終拼接成一個長方形，求出這個長方形的面積后，即可求得圓面積。通過思考之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個拼接后的長方形寬為圓的半徑，而長方形的長為圓周長的一半，最終推導(dǎo)出圓面積S=πr2。求解圓面積的過程中，為便于學(xué)生理解，教師可準備教學(xué)道具，通過眼睛直觀觀察，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)圓面積的求解思路。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展趣味教學(xué)

為開展數(shù)學(xué)活動有效教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以趣味性特質(zhì)。學(xué)生處于趣味性教學(xué)氛圍之下，學(xué)生受好奇心驅(qū)動，在課堂學(xué)習(xí)當中的注意力將會高度集中，由此教師的課堂教學(xué)效果將會有較為明顯的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識都涉及生活實際，也可以說生活中需要使用到數(shù)學(xué)知識的場景也不在少數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師出于提升學(xué)習(xí)效果的前提，在課堂中融入與生活實際有關(guān)的教學(xué)場景，可讓學(xué)生有熟悉的感覺，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸感不會那么強烈，有助于學(xué)生快速理解新的數(shù)學(xué)知識，從而運用新學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際的問題。例如在學(xué)習(xí)正方形與長方形面積計算一節(jié)內(nèi)容時，可讓學(xué)生觀察學(xué)校操場，思考操場平面中可提出什么樣的問題，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的積極性，相繼提出長方形操場面積、周長如何計算、正方形花壇面積、周長如何計算等問題，通過一系列的思考，可讓學(xué)生思考長方形、正方形面積計算公式，進而提高學(xué)生該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

四、重視師生互動，緊扣教學(xué)契機

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視與學(xué)生之間的互動，便于緊扣教學(xué)契機。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生互動的過程當中，不能局限于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點，并利用學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)制定針對性教學(xué)計劃，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過不斷的互動探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自主探究能力，幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科方法，能夠獨立分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，可獨立提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題并能夠進行相應(yīng)的思考。在進行師生互動的過程當中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)探究過程保持關(guān)注，當學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后要及時指點，避免學(xué)生受學(xué)習(xí)阻礙之后放棄數(shù)學(xué)問題的深入思考，從而激勵學(xué)生掌握分析總結(jié)數(shù)學(xué)問題的能力，最終能夠習(xí)得概括數(shù)學(xué)概念技能，從而系統(tǒng)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過加強師生互動的方式，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒價值，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識探究活動的順利開展具有積極意義。

例如在圓柱體面積計算時，可以向?qū)W生提問，“我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓形面積計算公式，那么圓柱體的表面積該如何計算呢？”此時可以指導(dǎo)學(xué)生進行圓柱體面積拆分求解方法，可指導(dǎo)學(xué)生用一個長方形折疊成為一個圓柱體，可發(fā)現(xiàn)圓柱體的面積為兩個底面積加上側(cè)面積，這個側(cè)面積為長方體的面積，這時可引導(dǎo)學(xué)生思考在已知圓柱體上下圓形周長時該如何計算圓面積進行深入思考，得出上下底面積之后最終通過相加可得出圓柱體的表面積。

五、結(jié)語

小學(xué)課堂教學(xué)中開展有效教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率，教師要能夠全面分析學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)力，不斷掌握新的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視與學(xué)生開展教學(xué)互動以緊扣教學(xué)契機，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求，促使學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。

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（責任編輯 ?李 ?芳）