創(chuàng)新評價(jià)：追尋情智英語課堂的評價(jià)美

胡曉靜

【摘 ?要】英語課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生語言綜合表達(dá)能力的同時(shí)，還可通過多樣評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。本文將針對情智英語課堂教學(xué)，從活動評價(jià)、情感評價(jià)、互動評價(jià)三方面闡述評價(jià)的意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;評價(jià);英語課堂

中圖分類號：G623.31 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0077-02

【Abstract】In English classroom teaching， while cultivating students' comprehensive language expression ability， it can also promote the development of students' multiple intelligences through various evaluation methods. This article will focus on Emotional English classroom teaching， expounding the significance of evaluation from three aspects： activity evaluation， emotional evaluation and interactive evaluation.

【Keywords】Innovation; Evaluation; English classroom

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以生為本的教育思想。筆者結(jié)合現(xiàn)行的“小班化”教學(xué)，對如何更為合理、人文地評價(jià)學(xué)生，如何追尋情智英語課堂的評價(jià)美，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展等方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

一、活動評價(jià)，以評激趣

（一）創(chuàng)編歌謠評價(jià)，創(chuàng)新思維

Chant以其節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)，頗受小學(xué)生的歡迎。教學(xué)中，可將自編小歌謠作為激勵評價(jià)的一種方式。如在學(xué)習(xí)外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級下冊Module 7有關(guān)季節(jié)的單詞時(shí)，學(xué)生不能快速、準(zhǔn)確地掌握spring， summer， autumn， winter的單詞發(fā)音，筆者一改以往枯燥的機(jī)械式重復(fù)練讀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編了一首口號式的單詞評價(jià)歌謠：

Spring， spring， very good;

Summer， summer， well done;

Autumn， autumn ， No.1;

Winter， winter， ok， ok！

教師可將全班分成四隊(duì)，將四個單詞板書在黑板上，賽前每隊(duì)為自己隊(duì)加油喊口號。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在大聲喊口號的同時(shí)，不知不覺對四個季節(jié)單詞的音形義進(jìn)行了有效強(qiáng)化鞏固。這種歌謠評價(jià)法，還適用于其他難點(diǎn)單詞的練習(xí)。在鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌謠的過程中，既讓學(xué)生保持了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了語言輸出的目的，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

（二）巧用簡筆畫評價(jià)，內(nèi)化語言

富有卡通的簡筆畫評價(jià)方式，一直深受學(xué)生的喜愛，教師在教學(xué)中可隨手畫出或引導(dǎo)學(xué)生畫出與本課教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)系的小簡筆畫來激活學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)生書寫、學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)教好，可以畫一張“笑臉”，反之，則畫一張“哭臉”;如在學(xué)習(xí)4A Module 4談?wù)撌澄镆徽n中，在學(xué)完了四種食物單詞potato， tomato， egg，noodles后，可為全班四排學(xué)生每排畫一個籃子，哪個隊(duì)表現(xiàn)優(yōu)異則可讓教師或者隊(duì)員自己到相應(yīng)的籃中畫出相應(yīng)的食物簡筆畫，并舉著拳頭，用升調(diào)大聲喊三遍，全班同學(xué)也可大聲跟讀，獲得的簡筆畫標(biāo)志數(shù)量多的小隊(duì)為獲勝方。為了得到這些可愛的簡筆畫，學(xué)生聽講會更認(rèn)真，表現(xiàn)也會更積極，在不知不覺中內(nèi)化了新詞，保持了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）精設(shè)獎項(xiàng)評價(jià)，培養(yǎng)習(xí)慣

結(jié)合小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可適時(shí)引入各種獎項(xiàng)評價(jià)機(jī)制，來激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中可設(shè)置“配音秀”獎，不僅能使孩子集中精神學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，而且能使孩子逐漸掌握聽讀英語、模仿發(fā)音的習(xí)慣和方法;在戲劇教學(xué)中可設(shè)置“創(chuàng)意獎”，表彰在文本分角色表演中創(chuàng)新利用已學(xué)知識進(jìn)行有創(chuàng)意的表演，既激活了舊知，內(nèi)化了新知，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。各種獎項(xiàng)的設(shè)置、喜報(bào)的發(fā)放正是孩子情感、策略和態(tài)度、良好習(xí)慣的充分體現(xiàn)。

二、情感評價(jià)，以評導(dǎo)學(xué)

（一）運(yùn)用口頭評價(jià)，傳遞情感

教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、能力發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和參與狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生形成健全的人格。對于小學(xué)生來說，可采用激勵性的評價(jià)語言，如：“Super ！ Thats great！ Brave！ Fantastic！You did a good job！ I love your voice！”等，既傳遞了教師的愛生、賞識學(xué)生的情感，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。對于初學(xué)英語的小學(xué)生，還可用漢語對不同表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如：你的發(fā)音太棒啦！你太適合學(xué)說英語了，勇敢地展示自己的英語風(fēng)采吧！相信你的口語和你的書寫一樣棒！教師真誠、充滿激情的口頭評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的莫大肯定。

（二）善用形體評價(jià)，點(diǎn)燃自信

在英語課堂上，有的學(xué)生由于膽怯、性格內(nèi)向等原因，不善于表現(xiàn)自己，不敢大聲說英語，不敢參與到表演中來。此時(shí)教師若及時(shí)給予孩子無聲的形體評價(jià)，如摸摸頭、拍拍肩，鼓勵的眼神、信任的微笑、加油的手勢等，都可以能在一定程度上激勵孩子勇敢地去說、去演、去表現(xiàn)。

三、互動評價(jià)，以評促學(xué)

（一）學(xué)生自評，完善自我

“英語快樂成果袋”是展示學(xué)生在一階段的學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進(jìn)步等各方面成長歷程的綜合展臺。內(nèi)容主要包括：“我最棒的英語書寫”“我的小喜報(bào)”“我的收藏夾”（學(xué)生課外收集的單詞、句子、詩歌等）、“我的小獎品（如小貼畫、小星星、配音獎、創(chuàng)意獎等）”“我的好表現(xiàn)”等，教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)資料以及學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、方法與效果的反思與評價(jià)資料等。在建立“英語快樂成果袋”的過程中，學(xué)生可自己靈活選擇“成果袋”中的內(nèi)容，對不滿意的評價(jià)結(jié)果可以再重新給自己一次“補(bǔ)救”的機(jī)會，如有的學(xué)生認(rèn)為聽寫滿分太少了，可以要求課代表再重新聽寫一次;有的學(xué)生可以要求小組再重新合作表演課文，爭取得到“表演獎”等。這期間學(xué)生積累優(yōu)秀作品的過程或者自己要求重來的過程，也就是學(xué)生自我完善、不斷提高的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷評價(jià)、反思、提高他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果質(zhì)量，有效培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性和自信心。

（二）生生互評，解決問題

孩子對孩子的行為是最有發(fā)言權(quán)的。在教學(xué)中，我們要改變教師一言堂的評價(jià)方式，把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展互評。通過互評，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、交往狀態(tài)、合作狀態(tài)，使學(xué)生能看到同伴眼中的自己。通過他人的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠全面正視自己，同時(shí)能提高學(xué)生的分析、判斷、質(zhì)疑、解疑、反思的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。通過這種互動評價(jià)，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，形成有效的互幫互助的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚，讓學(xué)習(xí)榜樣能帶動其他學(xué)生一起進(jìn)步。

（三）家校互評，搭建橋梁

教學(xué)改革要使教學(xué)由課本走向生活，由課堂走向課外，要發(fā)展學(xué)生的個性，當(dāng)然離不開家長的支持與配合。家長心系孩子，心系教育，也是學(xué)校教育教學(xué)活動的主要評價(jià)者。學(xué)校定期向家長發(fā)放反饋表單“家長反饋表”“問卷調(diào)查”等，讓家長通過對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為反饋在校教育成果，將英語教學(xué)評價(jià)由課內(nèi)向課外延伸。對于在校學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生，教師也會通過釘釘或微信等方式與家長及時(shí)取得聯(lián)系，解決教學(xué)中的問題，以期引領(lǐng)孩子健康持續(xù)快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的德育價(jià)值。

以生為本，教師用自己的智慧營造出情智和諧的教育氛圍，通過情智英語教學(xué)過程中各種形式多樣、具有人文性、發(fā)展性的評價(jià)手段，在理解、賞識、尊重、激勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，開發(fā)學(xué)生的多元潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，形成教與學(xué)雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮勝男.緊扣“課眼”追尋簡約、高效的英語課堂[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語），2014（21）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）