基于六樣態課程培養學生科技核心素養的實踐研究

高峻 王珊

【摘 ?要】學校梳理并形成了六樣態課程，探索并確立了符合學校學情的學生科技核心素養，通過六樣態課程與科技核心素養的一一對接，探究六樣態課程對學生科技核心素養的促動及發展關系，完成學生科技核心素養培養及達成。

【關鍵詞】學校課程;科技教育;核心素養

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0079-02

【Abstract】The school has combed and formed the six-state curriculum， explored and established the students' core scientific and technological attainments according to the school's educational conditions， and through the combination of the six-state curriculum and the core scientific and technological attainments， to explore the relationship between the six-state curriculum and the development of students'core scientific and technological literacy， so as to complete the cultivation and achievement of students'core scientific and technological literacy.

【Keywords】School curriculum; Technology Educatio; Core Literacy

我校科技教育薪火相傳20余年，已形成鮮明的辦學特色，在傳承與創新中，堅持“科技領航，全面發展”辦學理念，“科技人文兩翼齊飛，培養壽光‘尚雅少年育人目標”。2016年9月，國家出臺《中國學生發展核心素養》，其中三大素養“人文底蘊，科學精神，實踐創新”，都與我校科技教育息息相關。如何引領教師彰顯科技，課程育人，帶領全體學生以學校課程為平臺，在廣泛參與中提升科學素養;如何將學校課程中具有科技元素的課程進行再構，從而利用學校課程培育具有科技核心素養的學生，成為我校課程實施校本化的重要研究領域。

一、“課程有形”，構建形成六樣態學校課程體系

為了更好地實現課題的研究，課題組成員面向全體教師、學生、家長下發了調查信，通過問卷研究匯總確定了我校學生的科技核心素養的內涵，即：探究意識、實踐能力、嚴謹態度、堅韌品質、合作能力、創新精神。同時，課題組將學校“尚雅”課程重新洗牌，挑選出對學生科技核心素養有最直接促進和培養作用的學校課程，提煉出六樣態課程，包括：班本科技課程、實踐課程、科普課程、社團課程、活動課程、創客課程。六樣態學校課程對應六大科技核心素養，為學生科技核心素養的研究找到了學校課程的落腳點和實施路徑。

二、“實施有徑”，基于“六樣態”學校課程培養學生科技核心素養的實踐研究

（一）班本科技課程“兩環節”，挖掘學生科技核心素養——探究意識之深入性

探究意識的起始來源于發現問題，但探究不止于問題，還要在解決問題的過程中去驗證和尋找答案，因此針對探究意識這兩個根本特性，我校將班本科技課程劃分為兩個環節：一是假設環節，二是論證環節。通過班本科技課程兩環節的實施，學生的探究意識得到了極大發展，“綠色獻祖國”環保服裝秀等主題的開展，以及“彈球比賽”等班級特色主題的展示，都是在班本科技課程的基礎上學生自主設計完成的，學生通過探究懂得了其中的科學道理，還把自己的設計展示出來，讓更多的同學受益。

（二）科普課程“四做到”，錘煉學生科技核心素養——嚴謹態度之準確性

在科普課程中，我們要求學生像科學家一樣“大膽假設、小心求證”，養成科學嚴謹的態度。科普課程以學校自主研發的《綠色科技，探索樂園》為主要教學內容。在科普課程中，為了更好地幫學生養成嚴謹的態度，提出“四做到”：筆記準確要做到，數據精準要做到，測量細心要做到，反復驗證要做到。

2018年6月，我校教師在市北區小學地方與學校課程教學研討活動中執教《綠色科技，探索樂園》中《仿生與建筑》一課，為與會教師提供了一個值得借鑒的范例。課堂上教師精準的引導，學生大膽的假設，精準的記錄，科學求證的嚴謹態度得到了與會領導教師的一致贊譽。

（三）活動課程“四原則”，成就學生科技核心素養——合作精神之共贏性

我校活動課程涵蓋內容非常多，所有活動的參與者均以小組的形式出現，在活動課程中我們提出小組合作四原則，即：人人盡責、互幫互助、化解沖突、小組自治。在小組合作過程中，學校總結提煉出合作精神培養五步走的實施程序，即：目標展示→任務分配→自主學習→小組互助→成果展示。在學校頭奧競賽活動中，通過活動課程四原則、五環節，學生合作完成了活動主題的展示，在合作中找到歸屬和適合自己的角色，并在與他人的積極互動中重新認識自己發展自己，為了小組共同的目標，克服困難，實現小組和個人的共同成長。

（四）社團課程“兩提高”，鍛造學生科技核心素養——堅韌品質之抗挫性

社團是具有相同方向和研究興趣的學生聚集的團體，但在研究中我們也發現社團學生抗擊打能力差、碰到困難就退縮、缺少堅韌的品質。對此，我們在社團課程的設計中實現兩個提高，即：課程學習難度適度提高、小組合作競爭適度提高。教師的作用則更為重要和關鍵，在研究中發現“三法”尤為有效，即：教師支持有方法、反復實踐有想法、攻克難關有行動。在社團課程“兩提高”“三方法”的實施下，2018年學校航模社團獲得全國省市航模金牌、一等獎，海模、建模、空模、車模社團成員在一次次訓練中理解了堅韌的可貴，堅持的真諦。

（五）實踐課程“四個一”，促進學生科技核心素養——動手實踐之靈活性

學校實踐課程以主題單元課程的形式，引入動手實踐的內容，將動手實踐歸納為四個一，即：找一找、查一查、做一做、講一講，進一步提升學生的動手實踐能力。基于“四個一”實踐課程理念，2017年學校開展的“尚雅學童與‘一帶一路同行”實踐課程，獲省市創新大賽一、二等獎。

（六）創客課程“三創新”，激發學生科技核心素養——創新精神之獨創性

針對創客課程的獨特屬性，學校在創客課程中開展“以創導行”策略實踐研究，探索創客課程三創新，即：問題情境創新、技術手段創新、教學方式創新。通過發現操作及生活中的問題，將創新真正服務于生活，有力激發了學生創新精神的形成。2017年我校學生獲得省機器人大賽一等獎、市3D競賽一等獎、市創意挑戰賽一等獎，所有榮譽的取得都凝聚了學生精彩的創意、精細的操作和協作的精神。

三、“評價有法”，探索“六樣態”學校課程中學生科技核心素養評價新策略

學校對學生科技素養的評價采取“五法”策略，即分散考試法、學生成長記錄法、課堂行為表現記錄法、專題任務評定法、評優激勵法。通過運用“尚雅五色章”“尚雅之星”“爭章手冊”等不同評價手段，加強對學生的科技核心素養的激勵和導向作用。

六樣態的學校課程能帶給學生什么？若干年后，知識已慢慢淡忘，學過的技能也已經被新技能取代，學生可以帶走的就是與他們生命融合一體的素養與品質。如果我們的課程能帶給學生這樣的人生品質，那我們的學生將會有更加美好的人生，會因這些優秀品質而受益一生。

注：本文為山東省教育科學“十三五”一般課題“基于‘4K的六樣態課程，培養學生科技核心素養的實踐研究”（項目編號：2018JXY1051）研究成果。

參考文獻：

[1]譚雨.基于核心素養的小學校本課程建設研究[D].重慶師范大學，2018.

作者簡介：高峻（1971.11-），女，漢族，山東青島人，本科，高級教師，研究方向：學校課程的研究與管理。

王珊（1978.11-），女，漢族，山東青島人，本科，一級教師，研究方向：科技教育的開發與應用。

（責任編輯 ?李 ?芳）