中學語文閱讀教學中滲透生命教育的策略分析

陳興靜

【摘 ?要】語文是中學各個學科中最富有人文氣息且情感意志體現最濃烈的一門學科。在中學語文閱讀教學中滲透生命教育，符合當前新課標改革推崇的教育觀念。教師在教學過程中通過梳理正確的教學目標和正確的教學策略來引導學生認識生命、感受生命、珍愛生命。在語文閱讀教學中滲透生命教育是對傳統語文閱讀教學的揚棄，對樹立正確生命觀以及對社會發展都起到了重要作用。

【關鍵詞】中學語文;閱讀教學;生命教育;策略分析

中圖分類號：G633.33 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0097-02

【Abstract】Chinese is the richest humanistic flavor and the strongest embodying emotional will among all disciplines in middle school. Infiltrating life education into the teaching of Chinese reading in middle schools is in line with the current educational concepts advocated by the new curriculum reform. In the teaching process， teachers guide students to understand， feel， and cherish life by sorting out the correct teaching goals and correct teaching strategies. Infiltrating life education into Chinese reading teaching is a sublation of traditional Chinese reading teaching， and has played an important role in establishing a correct outlook on life and social development.

【Keywords】Middle school Chinese; Reading teaching; Life education; Strategy analysis

一、傳統中學語文閱讀教學的缺陷

（一）傳統中學語文閱讀教學應試傾向嚴重

在過去的語文教學中，教師語文教學中多是以完成課標內容為準，講解完課本內容后就是進行僵硬的解題技巧傳授，而學生也是囫圇吞棗接收后就一股腦死記硬背。教師在教授知識時用灌溉法，學生被動接收的模式使語文閱讀這一本應生動無比的科目變得枯燥冗長，學生也很難從深層次理解閱讀的意義，更不用提滲透生命教育。應試教育使語文學習成為艱澀難啃的一門科目，大家對它的印象除了背誦就是寫作文。生命教育原本在語文閱讀教學中最易凸顯，但現實情況是學生對生命認知概念明顯欠缺。

（二）傳統語文閱讀教學抹殺了學習興趣

在傳統語文教學模式中，一直都是教師占據學習高地，而學生則是處于被迫吸收的位置。語文閱讀這一科目本身內容豐富有趣，按道理應是學生最喜愛的版塊之一。但是教師填鴨式的教導，使閱讀反而成了最難理解的部分。就如大家常用來戲謔的說法：即使是作者本人做閱讀理解估計都很難拿高分。除此之外，機械式的背誦和做題也使學生失去了對語文閱讀學習的興趣。學生連最基本的積極性都沒有，必然呈現出不理想的教學效果。

（三）傳統語文教學課堂限制學生想象力

傳統的語文教學課堂是十分僵化的，嚴肅沉悶的學習氛圍不僅無法激發學生興趣，還限制了學生的想象力。學生在少年時期想象力是十分豐富的，他們對自身和外界事物的一切都充滿了好奇。生命教育是諸多關于生命的認識及啟發，這需要我們在很大程度上放下思想包袱，積極塑造自己的正確生命觀。但是現在的教學顯然很難達到這一目的。

二、生命教育意識在語文閱讀教育中的策略

（一）將中學語文教學閱讀中的教學目標明確化

生命教育就是為了實現對生命本身的認識、感知，從而引導個體尊重生命，熱愛生命。語文閱讀教學中教師應當在課前就準備好課堂授課時的知識梳理以及授課。

中學語文課本中收錄很多名家著作，不乏對人生的講解和啟發。如《貓的故事》一文，作者通過對貓的動態的細致描寫以及貓偉大的母愛，表明不論人或動物，都是大自然的生命個體，生命只有一次短暫且珍貴，要尊重不同的生命，要珍惜自己的生命。教師就可以通過上課前的導入和對文章中心思想的發散拓展等合理安排，有目的性地將生命存在的重要意義教授給學生。

（二）在語文閱讀教學中側重對不同生命的認識與感知

生命個體呈現形式各不相同，在語文閱讀教學過程中，可以提供不同的素材和例子展示給學生以方便他們學習。例如七年級課文《鄧稼先》講述了我國偉大的核物理學家鄧稼先先生的先進事跡，頌揚了他對我國核武器和原子彈等新型武器做出的巨大貢獻。這篇文章可以讓學生感受到為國家鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻的生命價值所在。再例如《威尼斯商人》一文，講述的是正義終能戰勝邪惡的故事。雖然這是一個老舊的價值宣傳，但是整個故事中猶太人夏洛克的卑劣惡毒與安東尼等人的善良形成鮮明對比，最終夏洛克傾家蕩產的結局也著實大快人心。這個文章將不同個體的生命價值表現得淋漓盡致，也能夠讓學生深切意識到不同的生命有不同的生存意義。

在《濟南的冬天》一文中，老舍先生對濟南冬天進行了細致描寫，“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。這就是冬天的濟南。”短短的篇幅中，對綠藻、垂柳和河水進行了擬人化的生動描寫，形象表明這些不同于人類的大自然生物也是生命，它們在四季中展現著自己不同的生命力，自然釋放生命，生命歸于自然。教師可以讓學生將自己家鄉的冬景描述一番，通過對大自然的觀察描述感知不同的生命特性。

（三）在中學語文教學中舉辦以生命教育為主題的課外活動

在中學語文教學過程中，不僅注重課堂教學改變，也要豐富學生課外活動的拓展，多舉辦一些以生命教育為主題的活動。如在教授《故鄉》一文后，教師可以抽時間舉辦一個班集體性質的故鄉介紹大賽，要求每個學生介紹自己的家鄉并展示故鄉特色產品，活動之余還可以相互品嘗彼此的特產美食進行分享交流。這樣的交流大會可以很好地讓學生感受不同的地域風情，同時感受到生命的美好，激發內心對美好生命的尊重與對生命的熱愛之情。不同于傳統的教室上課，學生在這樣的活動中能夠大大提高參與度并加深彼此友情。這樣的實際互動產生的影響遠比光聽書本理論知識感受更加深刻。

（四）在語文閱讀教學中引導學生從精神上樹立生命觀

生命誠可貴，盡管無數前人告誡再三，但是對于生命的珍視卻始終難以到位。尤其是信息化時代變化太快、發展迅猛，對人才要求越來越高，來自社會的壓力使年輕一代備受困擾。為了能夠改變當前困局，生命教育迫在眉睫。而中學階段正是學生思想覺醒最猛烈時期，對塑造學生正確的生命觀念至關重要。教師應加強對語文閱讀教學中生命教育的滲透，從學生最內在的精神層面上指引他們認識生命、感受生命并珍愛生命，不斷鼓勵學生活出自己，增強他們的自信，從內在精神上磨礪最堅強的品性。生命來之不易，要懂得珍惜。

三、結語

在中學時期將生命教育滲透到語文閱讀教學當中，讓學生在閱讀文章吸收知識的同時認識生命，在各種互動活動中感知生命，通過對不同的生命個體認知的過程中學會尊重生命，最后從精神上樹立完整的生命觀，尊重生命，珍愛生命，逐漸養成堅韌不拔的品格。在尋找生命的存在意義時，走正確的人生道路，不斷塑造更強大的自己，創造出最美好的人生。

參考文獻：

[1]聶嬌.在中學語文閱讀教學中滲透生命教育的策略[J].教師博覽（科研版），2018（01）.

（責任編輯 ?范娛艷）