新課改背景下如何提高初中英語教學有效性分析

【摘 ?要】隨著我國新課改的深入推進，對初中英語教學提出了更高要求。但實際上初中英語教學效果并不理想，普遍存在教師的教學思想滯后、教師素質偏低、教學方法單一等問題，導致教學質量無法實現持續改進。教師應當加強職責理念的轉變，優化教學方法，積極營造開放性課堂氛圍，建立良好師生關系，提高學生的學習主觀能動性，從而推動英語教學改革。

【關鍵詞】初中英語;新課改;教學有效性

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0109-02

【Abstract】With the in-depth advancement of my country's new curriculum reform， higher requirements are put forward for junior high school English teaching. But in fact， the effect of junior high school English teaching is not ideal. There are widespread problems in teachers' teaching thinking， low quality of teachers， and single teaching methods， which make continuous improvement of teaching quality impossible. Teachers should strengthen the transformation of responsibilities and concepts， optimize teaching methods， actively create an open classroom atmosphere， establish a good teacher-student relationship， and improve students' subjective initiative in learning， thereby promoting English teaching reform.

【Keywords】Junior high school English; New curriculum reform; Teaching effectiveness

初中英語的綜合性與實踐性更強，隨著教學難度的增加，學生學習興趣與質量直線下降，不利于教學任務與目標快速完成。教師在素質教育中應當加強實踐經驗總結與自身專業水平提升，本著引進來和走出去的原則，靈活運用現代化的教學方法，確保教學質量與成效。

一、轉變教學理念

（一）開展培訓工作

教師作為知識傳授與學生能力發展的重要媒介，在現代化教育背景下，應當積極轉變職責理念與教學思想，對新課標的標準要求充分了解。對此，學校應當積極展開培訓活動，引導教師深入學習新課改標準，實現標準要求在實際教學中有效落實。英語學科的選擇性與綜合性等特征突出，新課改下的傳統教學模式弊端逐漸顯現，繼續加強整改，以確保教學質量。

（二）提高專業素質

為確保學科特征在新課改背景下得到有效體現，確保學生學習學以致用與觸類旁通，應當加強師資力量整改，聘請高素質與高能力的教師人才，提高學校教學整體水平。引導教師參與教研活動與業務培訓活動等，不斷提高教師專業素質與能力水平，進一步達到英語教學要求標準，通過教學模式轉變，積極帶動學生從傳統學習觀念與態度中脫離出來。

二、優化教學方法

（一）情境教學法

興趣是學生堅持自主學習與影響教學質量的重要因素，教師應當注重營造輕松和諧的氛圍，讓學生保持高漲的學習熱情，從而積極參與教學活動，實現思維自然過渡，緊跟教師教學步伐。營造氛圍時不能脫離學生學習實際，開展學生喜聞樂見的課堂教學活動，讓學生快速進入情境，從而保持最佳的學習狀態。如在Why do you like pandas？教學中，教師可以組織學生以“開火車”游戲的學習方式，學生依次快速回答教師提出的“Can you tell the appearance of pandas？”“What movies have you seen about pandas？”等問題，讓學生在游戲中集中注意力，激發學習新課的欲望。也可以讓學生以講故事的形式，講述自己眼中的熊貓形象，可采取擬人等修辭手法，豐富學生想象力，提高學生學習興趣。或是讓學生分別扮演游客與熊貓，通過對話練習激發學生創造性與自主性，確保課堂氛圍與教學質量。

（二）任務驅動教學法

學生在接受與解決任務、獲得經驗的學習過程中，不僅激發了學生成就感與獨立思考、問題解決能力等綜合能力，同時形成良性反饋，可見任務驅動法更符合學生認知規律。具體實施體現在以下幾方面;一是任務實施前，應當加強準備設計。任務的導入升華型或所學借用型等不限，任何類型的設計都應當迎合教學目的設計生活情景，讓學生對任務完成充滿新鮮感，從而產生學習動機。同時需要設計環環相扣的小項目，循序漸進地培養學生綜合素養。任務布置時應當明確任務要求、方法與涉及的知識等。二是任務實施中加強引導。任務實施中是教師引導與學生學習的整合過程，教師應當善于傾聽學生的想法意見，明確了解學生對知識的掌握程度。圍繞教學目標引導學生分析任務，明確任務完成方法步驟等。學生先獨立思考與自主學習，再通過小組討論得出規律性結論，最終實現優勢互補與快速完成學習任務。三是任務完成后加強總結梳理。任務完成后對學生各種展示方法與學習方式等，采取小組互評與教師評價等形式進行總結。鼓勵學生討論新知識點，在任務展示中小組代表可通過猜謎語或動作暗示等方法，讓學生在職業猜測中營造輕松氛圍，更利于提升學生學習興趣。

（三）文化教學

在實際教學中，首先應當引導學生了解文化差異，通過比較中西方生活方式與日常行為等方面的差異，讓學生了解更多友好的交際行為，尊重對方的隱私習慣，了解西方人的隱私禁忌，確保交流成效。其次引導學生了解非語言交際表達方式，主要指體態語問候，避免在交流中產生誤會。可以采取表演對話等方式，讓學生深入感受中西方禮儀文化差異。同時引導學生掌握詞匯的文化涵義，了解詞匯對特定事物的聯想語情感表達等。

（四）整合現代教育技術

信息時代發展推動了初中英語教學改革步伐，也應當緊跟時代發展步伐，靈活運用現代教育技術，快速提升學生聽說讀寫等綜合能力，實現教學效果事半功倍。除微課與慕課等翻轉課堂教學方式外，多媒體輔助教學技術在課堂教學中的應用越發成熟與自如，優勢體現在以下幾方面;一是利用多媒體制作課件，能夠激發學生學習興趣。傳統圖片教學模式無法向學生展示真實情景。而多媒體綜合了圖像與聲音、動畫等信息載體形式，放大了信息功能，學習情景更加真實生動，能夠讓學生投入狀態，確保教學工作順利展開。二是利用語音教室設備能夠幫助學生糾正語音語調。學生英語發音存在本土化等特征，為了幫助學生發音更加流利與地道，要靈活利用語音設備，讓學生通過聽讀或人機對話訓練、發音測評等發現自身的錯誤，更利于學生夯實語音基礎。三是能夠幫助學生輕松攻克學習重點與難點，多媒體展示教學內容更加直觀，用法等知識點總結輕松易懂，尤其是以思維導圖的形式展現知識點聯系，更利于學生知識點理解與記憶。如在Is there a post office near here？教學中，可在多媒體上根據學生閱讀進度提出相應的問題，引導學生進行針對性的學習。闡述某一場所與建筑物間的關系時，可以通過地圖引用引導學生正確介紹場所具體位置。從簡單的線路圖入手介紹，逐步強化學生辨別方向與線路圖的能力。

三、結語

在現代化的初中英語教學中，教師不僅要積極貫徹新課改教學理念，同時應當創造性地開展教學工作，在教學形式與設計等方面加強創新，給予學生更多新鮮感，促使學生主動參與教學活動。

參考文獻：

[1]宋海群.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J].考試周刊，2018（44）.

作者簡介：何俐諸（1981.7-），女，漢族，四川平昌人，本科，中學一級教師，研究方向：初中英語。達州市第一中學校初中英語教師，達州市初中英語骨干教師，2006年四川省初中英語賽課一等獎獲得者，達州市中考命題專家組成員，四川文理學院校外導師，獲“2020年達州市優秀教學人才”稱號。

（責任編輯 ?李 ?芳）