現行語文教材中語言教學的特點和不足

張娟

【摘 ?要】當前隨著各行各業的發展，社會對于人才的要求日趨嚴格，迫切需要語文教師在教學期間不斷強化語言教學，并有意識地針對現行語言教學的特點以及問題提出針對性的解決策略。基于此，筆者在本文中將分析現行語文教材中開展語言教學的具體特征，并提出針對性的優化策略，以期為相關領域從業人員提供一些書面指導。

【關鍵詞】現行語文教材;語言教學;特點;不足

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0171-02

【Abstract】With the development of all walks of life， the requirements for talents in society are becoming more and more strict， and Chinese teachers need to strengthen language teaching during the teaching period， and consciously put forward targeted solutions to the characteristics and problems of current language teaching . Based on this， in this article， the author will analyze the specific characteristics of language teaching in the current Chinese textbooks， and propose targeted optimization strategies in order to provide some written guidance for practitioners in related fields.

【Keywords】Current Chinese teaching materials; Language teaching; Characteristics; Deficiencies

語文課程教學期間的重點內容為語言教學，是一種以語言工具性、審美性、人文性為基礎創設的人文素質教育課程，對學生語言理解能力、語言應用能力方面有著積極的影響和促進作用。開展語言教學的出發點在強化學生的綜合素養、語文內涵，進而實現學習過程中滿足語言運用需求的學習目標。同時促進表述能力、理解能力、寫作能力的綜合提升。但針對當前高中語言教學現狀而言，依舊存在些許不足和問題，需要引起相關人員的重視，制定針對性的措施進行解決，提升教學的有效性、合理性。需要廣大師生的共同努力，積極投入語言教學活動當中，進而在促進學生學習效率提高的同時提升教學質量。

一、現行語文教材中語言教學的具體特點論述

眾所周知，漢語博大精深。多數學生經過小學、初中、高中的學習后，掌握了基礎的漢語言知識，并且由于處于個性發展思維改變較大的關鍵時期，更需要積極開展語言教學。熟練掌握漢語，于學生而言，可為日后的學習乃至進入社會奠定基礎，促進語文素養的提升。

語言作為人類產生認知、進行溝通交流、表達自己的工具，具有植入性、具體性、工具性，同時語言又可進行概括，對某一類事物的共同特點進行概括，可以忽略其中的細微差異性，這樣才能夠成為人類共同接受和產生正確認知的事物。

比如說，紅色對比其他顏色是具體存在的，但紅色又可分為多種具體的其他色系，例如玫紅色、紫紅色、淺紅色等。但當具體到紅色概念時，就可以忽略上述的內容，所以不難看出也是抽象的;深紅色也是和其他不同紅色的區分，深紅的深淺程度在此也會被忽略，進而就需要教師在開展語文教學期間，注意語言的此種特性。之所以語言具有區分事物的植入性，是因為語言是具體存在的事物，因而在選取語言期間可能會有絞盡腦汁的情況。通過一個動詞的合理應用，使論述對象更加生動形象;通過形容詞的應用，使論述對象的性質更加鮮明立體，類似的例子還有很多。因而需要，教師有意識地發現這些滲透作者心靈的詞語、句子段落，認真地進行對比分析，感受其中的奧妙，揣測作者的用心，產生教學共鳴，使學生可以在潛移默化中提升語言的駕馭能力。此種教法和語言教學的特點相符，也可以跟上作者的創作實踐需求。語言還具有概括性，因而會經常將意向一般化，金圣嘆曾講：“作詩須說其心所誠然者。”所謂心中所誠然者，是指詩人所書寫出的內容必須深刻包含自己的真實情感，并且能夠在表達個人思想感情的同時，使自己的個人感受化成所有閱讀者都能接受的事物。只有這樣，所表達的內容在可以感動到自己的同時，才能打動其他人，語言概括性正是這一媒介的巧妙所在。

二、語文教材語言教學的應用現狀

首先，沒有設計較多語言教學的相關內容。當前受傳統落后應試教育思維的影響，相關人員在具體編撰語文教學所應用的教材時，重心放在讀、寫等方面，希望通過教師的教學幫助學生考取高分，獲得好成績。這種為了應付考試而編撰的教材，無法幫助學生提升實質性的語文綜合素養和應用能力。雖然很多學校按照新課改文件的指示做出了改變，明確意識到需要在語文課程教學期間積極落實素質教育理念，認識到所產生的積極影響和促進作用，重視學生文化素養的培育。但在教材實際編纂時，忽略中引入豐富的語言教學內容，不利于語言教學的深入開展。

其次，語文教師在教學期間所應用的語言教學模式有所不足，缺乏科學性和理性。在教育部最新頒布的語文教學大綱文件中明確提出，語文教師要具有積極開展語言教學的意識，并在潛移默化之中對學生產生影響，進而實現語文學科基礎性、人文性特征的目的，培養出新時期社會背景下的社會需求型人才。要想做到此種轉變，需要教師轉變傳統的教學態度，具有以生為本的意識，并可以通過應用更加科學、合理的教學計劃和針對性的教學方法展開語言教學。然而針對實際發展現狀可以看出，多數教師在語言教學方面缺乏經驗，應用的教學方法較單一;并且教學期間忽略語文學科的人文性、審美性，課堂之上沒有開展相應的語言技能訓練環節和活動，導致教學效果難以達到預期。

三、針對語言教學問題的有效性優化途徑

對于當前國內語文教材中語言教學內容缺失的問題，曾經有學者指出，另設語言教學課程。雖然具有一定的可行性，但未被廣泛認可與采納。筆者認為，對于當今語言教學的缺失可通過以下幾方面進行合理優化：

首先，積極優化語文教材中和語言教學相關的課程體系建立，要想實現語文教學的正確開展，就需要有意識地完善語言教學課程體系，能夠按照既定的培養目標實際情況、階段性教學目標為基礎，在教材中編撰更多和語言教學有關聯的內容，豐富語言教學的不同內容，重點凸顯出語文學科的專業性、工具性、人文性。通過設立開放式的課程學習體系，在學生整個學習階段可以貫穿語言教學的理念，使學生在潛移默化之中受到影響，愿意積極開展語言學習活動。其次，制定科學的語言教學方法。語文教師，是學生語文學習活動的組織者、引導者，需要在教學中投入更多的精力和耐心，在開展語言教學之前具有制定優化科學語言教學方法的意識，并投入具體實踐當中，進而可以更加高效地達到預期的語言教學目標。

四、結語

綜合上述，在當前高中學科教學活動開展期間，存在未應用合理有效的教學模式形成教學體系的問題。因此，需要相關領域引起重視，致力于語言教學特點的解析，并針對不足展開優化，教材中有關語言教學的內容相比其他版塊依舊較少，并且受落后教育思維的影響，教師采用的教學方法難以讓學生基于此種時代發展背景下，滿足自身的發展需求和社會需求，進而使教學效果難以達到預期的目標。此時種情況的存在，需要語文教師積極直面現階段語言教學工作開展的不足，針對語言教學的特點，通過課程體系的優化與教學設計的完善，建立更加科學的語言教學機制，符合學生的身心發展需求，促進自身教學質量的提升，使學生可以接受更好的語言教育，在潛移默化中提升綜合素養和語言能力。

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（責任編輯 ?范娛艷）