談家庭生活中的學前教育

韓娜

【摘 ?要】生活即教育。生活中的事物是幼兒活動的重要對象，能激發幼兒的好奇心，讓幼兒學會專注、樂于想象、習得習慣、體驗快樂、收獲經驗。所以，生活就是教育，就是教育的內容。本文就如何指導家長發現并利用家庭中的生活資源實施學前教育給出了幾點參考意見。

【關鍵詞】家長;家庭生活;學前教育

中圖分類號：G610 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0173-02

【Abstract】Life is education. Things in life are important objects of children's activities. They can stimulate children's curiosity and let them learn to concentrate， be willing to imagine， acquire habits， experience happiness， and gain experience. Therefore， life is education and the content of education. This article gives some suggestions on how to guide parents to discover and use the life resources in the family to implement preschool education.

【Keywords】Parents; Family life; Preschool education

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。游戲是幼兒極有意義的學習過程和學習方式，生活是幼兒學習的重要途徑，正如我國現代杰出的人民教育家陶行知先生提出的“生活即教育”。生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育，讓幼兒在豐富多彩的一日生活中習得經驗、獲得發展是家長、教師實施教育的共同目標。那家長如何在家庭生活中對幼兒科學施教呢？本文從以下五方面進行闡述。

一、學會學習，樹立正確的教育觀

家長是孩子的第一任老師，那么家庭就是孩子的第一個課堂。家長好好學習，孩子才能天天向上。現今很多家長片面地將識字、算題、寫字等書本知識的學習作為孩子學習與發展的唯一評價標準，這是非常狹隘，并違背幼兒身心發展規律的。《指南》指出“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。由此可見，孩子的學習是以直接經驗為主的，要讓孩子直接感知、實際操作、親身體驗，其耳朵聽到的、眼睛看到的、手觸摸到的、鼻子聞到的都是經驗。

總而言之，孩子的學習就是做事情。如玩沙玩水、過家家、捉迷藏、參加義賣活動、飼養小動物以及自己生存所需要的穿衣吃飯、洗手如廁等都是孩子的學習內容。孩子學習的方式主要不是通過書本及記憶大量抽象的符號來學習，而是在做中學、玩中學、生活中學，不斷積累經驗，逐步建構自己的理解與認識，其生活的過程就是學習的過程。所以，家長要通過不斷學習，樹立起正確的兒童觀、育兒觀，真正了解幼兒身心發展規律與學習特點，才能有的放矢地科學施教，促進孩子健康全面發展。

二、學會放手，讓孩子擁抱自然與社會

我國著名兒童教育家、中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴提出了“活教育”理論，他認為要到大自然、大社會中去尋找“活教材”，讓幼兒在與自然和社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經驗和知識。只有走進自然，孩子才能發現春天小草怎么破土而出、小蝌蚪怎么變成青蛙，在每天動植物的變化中學會觀察、記錄與總結;只有走進自然，才能切身感受冬天銀裝素裹的震撼之美;只有走進自然，才能在安靜觀察樹上鳥媽媽喂食中學會輕聲細語、敬畏生命。走進自然就是教會孩子在大自然中體驗一花一草一木，懂得人與大自然的關系，在切身體驗中學會觀察、分析與思考。

社會是個體發展的不盡源泉和廣闊舞臺。孩子只有通過在社會生活中與成人、伙伴互動，才能學會如何與人友好相處、體驗各種情感;只有通過實景體驗，才能了解并認識周圍的世界;只有通過解決實際的問題，才能學會基本知識與技能，積累各種有益的經驗。所以，社會也是一個大課堂，在這里，可以提供給孩子更豐富的教育內容，讓孩子有更多樣的體驗，有更好的收獲。

三、學會把握契機，發揮生活教育價值

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，適時引導。”因此家長要學會把握教育契機，成為一個有心人。而在幼兒的發展過程中最好的教育契機有兩個，一是敏感期，二是偶發事件。

在敏感期階段，孩子接受某種刺激的能力是異乎尋常的，家長如能及時在敏感期予以支持與引導，會適時地從各方面促進孩子的成長。比如三四歲是認識符號、書寫符號的敏感期，幼兒對認識符號、書寫符號（文字、偏旁部首）產生興趣，家長可以用孩子認識的事物來認識相關的文字，這樣，能夠真正讓孩子將抽象的符號和現實的實物結合起來，學習文字就會有意義了。

偶發事件的教育契機可以說在我們生活中比較常見，關鍵是家長善于發現并及時抓住。比如幼兒愛模仿、好奇心重，家長在擇菜、揉面的時候，孩子總會搶著來“幫忙”，可能有的家長認為孩子是在搗亂，強行制止，其實這是培養孩子生活自理能力與家庭責任感的重要契機，讓孩子參與家務勞動，幫助家人擇菜、包餃子等，不僅促進了孩子摘、捏、團、壓、搓等手的精細動作發展，學習基本的生活技能，更重要的是感受家庭的溫暖，體驗父母勞動的辛苦，逐步學會懂得尊重父母的勞動及成果。