高考語文“名篇名句默寫”素養(yǎng)測評改進(jìn)的設(shè)想

包旭東

摘要：“名篇名句默寫”是高考語文素養(yǎng)測評體系的重要組成部分。在真實(shí)、具體的情境中完成古詩文名句默寫，將是未來“名篇名句默寫”測評的顯著特征和必然趨勢。針對2018年以來“名篇名句默寫”的典型試題，從測試內(nèi)容的導(dǎo)向、真實(shí)情境的設(shè)置、交際語用功能、測評的開放性等角度進(jìn)行分析，指出測評的可商榷之處，并提出改進(jìn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：名篇名句默寫 素養(yǎng)測評 測試情境

“名篇名句默寫”是高考語文素養(yǎng)測評體系的重要組成部分，對于經(jīng)典古詩文名句的識記與運(yùn)用也是高中生的一項(xiàng)重要的學(xué)科關(guān)鍵能力。從測評內(nèi)容看，2018年以來的“名篇名句默寫”涉及的大多是富有教育意義和審美價(jià)值的古詩文名句。從測評形式看，近三年主要有兩種題型：一種是情境式默寫，即給出具體的情境或提示，要求考生根據(jù)規(guī)定語境填寫相關(guān)名句，以全國卷、北京卷為代表;另一種是單純識記式默寫，給出詩文的上句或下句，補(bǔ)寫相關(guān)內(nèi)容，以江蘇卷、浙江卷為代表。本文以近三年高考語文“名篇名句默寫”試題為例，嘗試從測評內(nèi)容、測評形式等角度，對目前“名篇名句默寫”測評的不足之處進(jìn)行分析，并提出一些改進(jìn)設(shè)想。

一、回歸“名篇名句默寫”測評的初衷

古代詩詞名篇作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要形式，積淀著中華民族最深沉的價(jià)值追求和審美情趣。因此，“名篇名句默寫”測評的初衷絕不僅僅是考查中學(xué)生的記憶默寫能力，傳達(dá)積極進(jìn)取的文化精神、汲取為人處世的警策智慧、獲得獨(dú)特的審美情趣當(dāng)為測評的固有要義。近年來的“名篇名句默寫”題基本上還是嚴(yán)格遵循上述原則的，但也出現(xiàn)了一些偏離測評初衷的情況，如下面的試題：

（1）（2018年全國Ⅱ卷）白居易的《琵琶行》中“____，____”兩句寫昔日的琵琶女身價(jià)很高，引來了眾多紈绔子弟的追捧。

（2）（2020年浙江卷）____，靡有朝矣。____，至于暴矣。（《詩經(jīng)·氓》）

試題（1）要求填寫“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，詩句敘寫京城貴胄子弟在青樓歌館追捧打賞歌女之事，借此表現(xiàn)琵琶女的昔日風(fēng)采。這一詩句除了能再現(xiàn)唐代貴族的娛樂生活的場景外，其教育意義和審美價(jià)值幾乎為零。試題（2）要求填寫“夙興夜寐”“言既遂矣”，除了引導(dǎo)學(xué)生識記和理解“夙興夜寐”這個(gè)成語外，可能鮮見其他考查的意義。因此，站在立德樹人的高度來觀照“名篇名句默寫”測評，尤其要注意，測試內(nèi)容不能為了所謂的“反猜題”的需求而放棄必要的育人功能。

“名篇名句默寫”應(yīng)該立足于“名”，即廣泛流傳的，一個(gè)合格的高中生應(yīng)知應(yīng)會的詩文語句。如下面的試題：

（3）（2018年浙江卷）____，____，____七十者可以食肉矣。（《孟子·寡人之于國也》）

試題（3）中，“七十者可以食肉矣”集中體現(xiàn)了孟子的民本思想，是儒家理想社會的模樣，即使立足當(dāng)下社會，依然不失進(jìn)步意義。這道題沒有選擇考查這句話，可能因?yàn)槠湎鄬唵巍？梢韵胍姡糠挚忌鷷驗(yàn)椴粫憽半u豚狗彘”的“彘”而失分。以生僻字來拉開區(qū)分度的測評價(jià)值并不大，這應(yīng)該成為命題者的共識。

二、摒除“偽情境”的“名篇名句默寫”測評樣式

在真實(shí)、具體的情境中完成古詩文名句默寫，將是今后“名篇名句默寫”測評的顯著特征和必然趨勢。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“命題思路和框架”中指出：“考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。”“真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。”與單純識記式默寫不同，情境式默寫避免從單純的記憶能力點(diǎn)出發(fā)命制試題，綜合考查學(xué)生的積累、理解、鑒賞以及運(yùn)用能力，是對過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶式學(xué)習(xí)方式的反撥。但是，那種冒情境之名，實(shí)則“偽情境”的試題還大量存在。請看下面的試題：

（4）（2018年北京卷）古人送別，常在渡口碼頭。比如白居易《琵琶行》：“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。____，____。”

（5）（2019年北京卷）陸游看見沈園的桃花，思緒萬千：“桃花落，閑池閣。____，____。”

（6）（2020年全國Ⅰ卷）《離騷》中“____，____”兩句對古代服飾的“上衣下裳”有所反映。

（7）（2020年全國Ⅰ卷）元代戲劇家馬致遠(yuǎn)的雜劇《青衫淚》根據(jù)白居易的詩《琵琶行》改編而成，劇名來自詩中的“____，____”兩句。

試題（4）（5）所設(shè)置的情境即屬于“偽情境”，考生根本不需要借助情境就可以依據(jù)上下句的提示完成答題。這種試題的命制方式與單純識記式默寫沒有本質(zhì)上的差異。相較而言，試題（6）（7）的情境是具體真實(shí)的，考生在情境的提示下理解答題要求，從而選擇適切的詩文名句。

此外，有些試題的“偽情境”并不單單是提供了上下句的提示，比如將試題（4）修改如下：

古人送別，常在渡口碼頭。比如白居易《琵琶行》：“____，____。____，____。”

我們會發(fā)現(xiàn)，如何擬定試題答案將是一個(gè)棘手的問題。這實(shí)際上是試題的“情境”與詩文名句之間缺乏必要的邏輯關(guān)聯(lián)所致，“古人送別，常在渡口碼頭”的文字只不過是起著引言的作用，不具備提示語文實(shí)踐活動情境的功能。因此，命題者在試題命制時(shí)，不能僅僅給題目戴一頂情境的帽子，而是要真正以具體真實(shí)的學(xué)科情境、生活情境為載體，并圍繞情境設(shè)置測試任務(wù)。

三、增加交際語用功能的“名篇名句默寫”測評

將“名篇名句默寫”測評指向言語實(shí)踐活動和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在具體、真實(shí)、典型的語文實(shí)踐活動中表現(xiàn)自己的理解、積累和審美、思辨能力，需要思考兩個(gè)問題：一是如何將名句默寫與“具體情境”“典型任務(wù)”聯(lián)系起來，二是如何處理名句積累與審美鑒賞、生活運(yùn)用之間的關(guān)系。當(dāng)前的情境式默寫，大多指向個(gè)人體驗(yàn)情境和學(xué)科認(rèn)知情境，當(dāng)然也出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)生活運(yùn)用的情境式默寫，如下面的試題：

（8）（2018年北京卷）你所在的中學(xué)舉辦隆重的校慶典禮，邀請了很多校友、家長參加。你作為學(xué)生代表向來賓致歡迎辭，其中要引用兩句古代詩文。請?zhí)顚懬‘?dāng)?shù)木渥印?/p>

金秋十月，天高云淡，今天大家齊聚一堂，真可謂“____，____”。請?jiān)试S我代表全體在校同學(xué)，對各位嘉賓的到來表示熱烈的歡迎！

（9）（2020年天津卷）在“停課不停學(xué)”期間的云班會上討論“學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系”，你想強(qiáng)調(diào)思考的重要性，可以引用荀子《勸學(xué)》中的“____，____”。

試題（8）（9）設(shè)置了校慶典禮、云班會這樣的擬真情境，勾連了題目內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，“把原本抽象的試題與具體、真實(shí)的語言實(shí)踐活動關(guān)聯(lián)起來，用通俗的話說，就是讓學(xué)生在做語文測試題目時(shí)覺得像自己平時(shí)在社會生活中參與言語實(shí)踐活動”。這種突出交際語用功能的“名篇名句默寫”測評方式，拓展了名篇名句積累的意義，即除了獲得審美體驗(yàn)、教育價(jià)值之外，還有語言表達(dá)和生活運(yùn)用的意義，稱得上命題技術(shù)的一大進(jìn)步。

四、增強(qiáng)“名篇名句默寫”測評的開放性

當(dāng)前的“名篇名句默寫”試題基本屬于“閉合性”試題，答案指向唯一，不利于檢測學(xué)生的思維發(fā)展水平和學(xué)科高階能力。有的試題如果只設(shè)置一種正確答案，測評的效度、信度將會存在很大的問題。例如試題（8），命題者設(shè)置的參考答案是《蘭亭集序》中的“群賢畢至，少長咸集”，這個(gè)答案自然與情境十分貼切。但是，如果考生填寫《滕王閣序》中的“千里逢迎，高朋滿座”，或者《論語》中的“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，再或者《鏡花緣》中的“勝友如云，高朋滿座”，是不是也基本合乎情境要求？建立開放性的“名篇名句默寫”測評體系，要考慮試題情境設(shè)置的包容性、答案擬定的恰切性。這應(yīng)該成為試題改進(jìn)的方向之一，值得命題者深入研究。如試題（9）可以做如下改進(jìn)：

在“停課不停學(xué)”期間的云班會上討論“學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系”，你想強(qiáng)調(diào)思考的重要性，可以引用古詩文名句“____，____”來闡述觀點(diǎn)。

如果考生答《荀子》中的“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”、《孟子》中的“思則得之，不思則不得也”可以得2分，答《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可以得1分。開放性的“名篇名句默寫”測評體系，正確答案可以有不同角度，評分標(biāo)準(zhǔn)也可以有不同的維度。

本文系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“區(qū)域性高中語文教師素養(yǎng)測評能力提升的實(shí)踐研究”（編號：Jb/2020/08）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭桂華.高考文學(xué)閱讀素養(yǎng)測評的探索——以2019年髙考語文全國卷小說閱讀試題為討論對象[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（15）.