小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

梁婷婷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);互動(dòng)教學(xué);策略分析;探索實(shí)踐

美術(shù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，突出學(xué)生個(gè)性的學(xué)科。在教學(xué)當(dāng)中如何提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生個(gè)性，是教師需要長(zhǎng)期思考的課題。我國(guó)新課程改革的本質(zhì)就是希望教師能夠在教學(xué)當(dāng)中改變教學(xué)主體地位，通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生情操，美化學(xué)生心靈，然后提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在這種教學(xué)理念下，互動(dòng)式教學(xué)能夠起到至關(guān)重要的作用。

一、互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)是一種基于師生互動(dòng)之上的綜合教學(xué)法，通過(guò)課堂上師生的有效互動(dòng)，將教師與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，營(yíng)造良好的師生交流氛圍，強(qiáng)化師生討論與交流，讓教師和學(xué)生都能夠在知識(shí)交互當(dāng)中收取有效的信息反饋，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。互動(dòng)式教學(xué)的主體并不是教師，而是學(xué)生，通過(guò)師生之間的平等交流，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解。師生的關(guān)系能夠在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中得以拉近，告別了機(jī)械式的知識(shí)灌輸模式，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況利用不同的互動(dòng)形式，例如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，不同的互動(dòng)應(yīng)用于不同的場(chǎng)景，能夠豐富課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)內(nèi)容上，以互動(dòng)式教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，不僅有效地傳播了知識(shí)，教師還能夠在對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中獲知學(xué)生對(duì)情感、生活態(tài)度、價(jià)值感的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，每個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。合理地運(yùn)用多種教學(xué)方案，能夠提升教學(xué)的趣味性，增加教學(xué)的延展性，讓學(xué)生更能夠多角度地分析美術(shù)知識(shí)，通過(guò)不同的角度來(lái)體會(huì)藝術(shù)給自己帶來(lái)的成長(zhǎng)。這樣不僅能夠提升教學(xué)深度，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂(lè)趣。

二、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

互動(dòng)式美術(shù)課堂教學(xué)十分靈活，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。原因在于，互動(dòng)式課堂更加開(kāi)放和人性化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠更盡情地展示自我，主體性的強(qiáng)化能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)拓，擺脫了被動(dòng)式的受教地位，給予學(xué)生表達(dá)的自由。教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，能夠有效地降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，給予了教師更多觀察的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)學(xué)生的臨堂反應(yīng)來(lái)獲取有效的教學(xué)信息，為后續(xù)的教學(xué)模式改進(jìn)提供參照，并且互動(dòng)式教學(xué)有助于教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好的人際關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)之情能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科愈發(fā)重視。而且互動(dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂給予學(xué)生的枷鎖和束縛，生生互動(dòng)中，不同學(xué)生的想法碰撞，能夠起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，在這種民主和諧的課堂氛圍當(dāng)中，教學(xué)效果能夠得到明顯提升，真正地為學(xué)生的綜合素質(zhì)強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)前提是良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，能夠產(chǎn)生高頻次的交流，互動(dòng)式教學(xué)的有效性能夠得到大幅提升。而這種師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師在教學(xué)當(dāng)中更加尊重學(xué)生的主體地位，在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力較難集中，學(xué)生較為好動(dòng)，并且很貪玩，教師在教學(xué)當(dāng)中要抓住學(xué)生的這種性格特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與到教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)游戲，通過(guò)互動(dòng)游戲來(lái)拉近師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，這能夠?yàn)榛?dòng)式教學(xué)的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的能力提升有著巨大的幫助。

例如在色彩教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的游戲，教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)燒杯和各種各樣的水彩，在課堂上，教師把水彩稀釋?zhuān)缓笞⑷霟?dāng)中，通過(guò)不同顏色的稀釋融合組成新的顏色，這樣的顏色游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的興趣被教師激起后，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)嘗試，教師提出“目標(biāo)顏色”，然后讓學(xué)生通過(guò)搭配來(lái)調(diào)和出教師所需要的顏色。在這種教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)槟芰τ邢蓿恢涝撊绾握{(diào)配，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)者的身份能夠淡化教師對(duì)學(xué)生的壓迫感，學(xué)生作為主體對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索分析，能夠有效地拉近師生關(guān)系。教學(xué)結(jié)束后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生游戲過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，歸納出色彩變化的規(guī)律，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，并且在探索的過(guò)程中也與教師形成了有效的互動(dòng)。這種方式能夠提升教學(xué)效果，拉近師生關(guān)系，為互動(dòng)式教學(xué)的后續(xù)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)交流與合作

互動(dòng)式教學(xué)中，教師的合作與交流是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“設(shè)疑教學(xué)”來(lái)提出問(wèn)題、引出重點(diǎn)，并且教會(huì)學(xué)生方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。但是教師要對(duì)問(wèn)題難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)不同的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)區(qū)分問(wèn)題的難易。比如在學(xué)生開(kāi)展小組合作的時(shí)候，教師就可以提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如在剪紙教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于圖案的仿制，教師想要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)模仿教材中的圖案，就可以以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)多次嘗試來(lái)分析剪紙的技巧，然后教師參與其中，與學(xué)生就知識(shí)進(jìn)行討論和交流。除此之外，教師還可以以情景化教學(xué)的方式完成互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中的交流合作。情景化教學(xué)是對(duì)特定場(chǎng)景的還原和復(fù)刻，通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加深感受，提升教學(xué)效果。

（三）實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)

互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中展示自我。比如在學(xué)習(xí)“靜物畫(huà)”的過(guò)程中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)雞蛋，教師就可以借由“畫(huà)雞蛋”這一舉動(dòng)引出著名畫(huà)家達(dá)·芬奇。然后教師可以為學(xué)生講解一些達(dá)·芬奇的生平事跡，并且讓學(xué)生嘗試說(shuō)出一些自己知道的達(dá)·芬奇的名畫(huà)，教師通過(guò)多媒體把學(xué)生列舉的名畫(huà)進(jìn)行展示，并且讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)作的意象來(lái)猜測(cè)作者的創(chuàng)作初衷和想法，然后再由教師引出畫(huà)作背后的故事。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生帶入美術(shù)情境當(dāng)中，對(duì)作品進(jìn)行更加深層次的打造，不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比達(dá)·芬奇不同時(shí)代的畫(huà)作加深藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，首先就要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)策略來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生更加良好的課堂體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。