提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方案芻議

徐小君

摘 ?要：課堂是學(xué)校教育體系中的基本組織形式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的陣地，所以只有做好課堂教學(xué)工作才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和各方面能力的提升。那究竟應(yīng)該如何才能提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率呢？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從革新傳統(tǒng)教學(xué)理念、提煉教材內(nèi)容設(shè)問、注重課堂閱讀教學(xué)、開展合作探究活動(dòng)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率;方案

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，過去小學(xué)語文教師多將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，從而一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法和策略，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，整個(gè)語文課堂也因此而變得低效、無效甚至負(fù)效。針對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該主動(dòng)地革新觀念，推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革與優(yōu)化，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的最終目的。

一、革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)中的核心，只有突出發(fā)揮其主體地位才能夠更好地激發(fā)其能動(dòng)性，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效率。所以，小學(xué)語文教師需要主動(dòng)地去革新傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，不再局限于“師道尊嚴(yán)”，以生本教育理念為指引，突出并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而給予學(xué)生充足的思考空間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和探究時(shí)間，保證學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)與看法，提出問題與質(zhì)疑，真正地實(shí)現(xiàn)課堂參與，發(fā)揮自身的潛能，最終掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。

例如，在教授《燕子》時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生們的參與熱情下降，學(xué)習(xí)積極性低效。所以，在新課程理念下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，營造和諧的課堂氛圍，如，筆者在課堂中不但會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們溝通，增進(jìn)師生之間的情感，同時(shí)還會(huì)在課堂中設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生們做課堂的主人。這樣，筆者通過革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、提煉教材內(nèi)容設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維

設(shè)問指的是設(shè)計(jì)并提出問題，是教師常用的教學(xué)方式和手段，能夠直接啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和思維，促使學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)和探究。對(duì)此，小學(xué)語文教師要重視并突出課堂中的設(shè)問環(huán)節(jié)，重點(diǎn)提煉出語文教材課本中的核心知識(shí)和內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的思維、認(rèn)知來精心地設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、開放性和發(fā)散性的問題，進(jìn)而選擇合適且巧妙的時(shí)機(jī)來進(jìn)行提問，發(fā)揮出問題的作用和影響，保證學(xué)生思維的連貫性，在問題啟發(fā)下展開主動(dòng)的思考以及對(duì)知識(shí)的探究，深入到知識(shí)形成和發(fā)展過程中去，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力和解題能力。

例如，在教授《陶罐和鐵罐》時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解存在著一些問題，對(duì)此，為了加深學(xué)生們對(duì)課文理解，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，利用問題啟發(fā)學(xué)生們的思維。上課后，先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，初步了解課文的內(nèi)容，然后，筆者從課文中提煉一些問題，提出問題后，筆者給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生們圍繞問題獨(dú)立思考，待學(xué)生們得出問題后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，通過學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過提煉教材內(nèi)容設(shè)問，啟發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知思維。

三、注重課堂閱讀教學(xué)，奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，只有做好閱讀教學(xué)工作才能夠夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更加廣泛地獲取、掌握并運(yùn)用知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)語文教師要真正地關(guān)注和重視課堂閱讀教學(xué)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生展開積極地課內(nèi)閱讀，對(duì)課本中的課文進(jìn)行自主性、探究性的閱讀，以學(xué)習(xí)、積累其中優(yōu)秀的語言文字、表達(dá)技巧和方式;另一方面，教師要拓展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀各種名家名著等，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，有效提升學(xué)生的閱讀能力進(jìn)而奠定高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《紙的發(fā)明》時(shí)，閱讀是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有掌握了閱讀技巧，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力才能提升，所以，筆者針對(duì)閱讀教學(xué)展開了重點(diǎn)教學(xué)。上課后，筆者先讓學(xué)生們獨(dú)立閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容，在學(xué)生們閱讀前，筆者要求學(xué)生們對(duì)課文段落進(jìn)行標(biāo)記，這樣有助于學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行分層理解，待學(xué)生們閱讀結(jié)束后，筆者再針對(duì)閱讀方法展開指導(dǎo)，并再次讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，以此加深學(xué)生們對(duì)課文的理解。這樣，筆者通過注重課堂閱讀教學(xué)，奠定了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、開展合作探究活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

合作探究是新課程改革下一種創(chuàng)新的方法，能夠直接改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，有效活躍課堂的氛圍并促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變授課的模式，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們開展合作探究活動(dòng)，展開相互間的溝通、討論、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和互幫互助，活躍教學(xué)的氛圍，構(gòu)建開放、多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在教授《花鐘》時(shí)，筆者采用了小組合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者會(huì)利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，并對(duì)學(xué)生們的討論過程進(jìn)行監(jiān)督。待學(xué)生們得出結(jié)論時(shí)，筆者會(huì)讓各小組派出代表展示探究結(jié)果，最后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。這樣，筆者通過開展合作探究活動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，課堂教學(xué)效率的提升對(duì)于各個(gè)學(xué)科來說都是必須要達(dá)成的目標(biāo)，也是擺在每個(gè)教師面前的重要課題。所以，作為小學(xué)語文教師，我們需要真正地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的本質(zhì)和核心所在，把握課程改革發(fā)展與變化的趨勢(shì)，掌握語文學(xué)科的基本特性和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極地探索，從而實(shí)現(xiàn)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念、提煉教材內(nèi)容設(shè)問、注重課堂閱讀教學(xué)、開展合作探究活動(dòng)等途徑的實(shí)施，推進(jìn)整個(gè)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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