初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)

重慶市高新區(qū)白市驛鎮(zhèn)第一中學(xué) 朱傳芬

反思能力可以體現(xiàn)出一個(gè)人是否會學(xué)習(xí)、是否掌握學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力，可以間接提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在反思中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)體系有待完善

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力不同，解決問題、知識理解能力上也存在一些問題。數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，會采用灌輸式或者題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，希望可以豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，提高知識應(yīng)用能力。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是教學(xué)效果適得其反。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅無法掌握知識應(yīng)用方法，同時(shí)還會出現(xiàn)抵觸心理。傳統(tǒng)教育體系是當(dāng)前教育中需要解決的問題，也是推動數(shù)學(xué)教育發(fā)展需要改變的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與學(xué)習(xí)積極性較差。通過教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高的因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，無法從中獲得成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在后續(xù)教學(xué)中，需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此促使學(xué)生反思能力形成。

3.教學(xué)過程單一

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程比較枯燥，師生之間沒有過多的互動，只有關(guān)于教材內(nèi)容的講述。對于剛升入初中的學(xué)生來講，他們并不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，如果課堂上稍不留神，就跟不上教學(xué)進(jìn)度，會因此產(chǎn)生抵觸心理。教學(xué)過程的改變，是培養(yǎng)學(xué)生反思能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容，需要數(shù)學(xué)教師對此進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略

1.反思教學(xué)，激發(fā)學(xué)生反思意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用反思教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教育，以此夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生反思意識。在課堂教學(xué)中，避免出現(xiàn)灌輸式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，利用不同方法解決問題，以此提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中，理論知識教學(xué)結(jié)束后，教師可以留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自思考，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。通過學(xué)生獨(dú)自思考，提高學(xué)生解決問題能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

問題教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生主動反思的有效方法。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，分析學(xué)習(xí)中遇到的問題與不足，將此作為提升自身素質(zhì)的動力。教師可以對學(xué)生反思后的狀態(tài)進(jìn)行分析，并帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形”內(nèi)容后，學(xué)生對平行四邊形的概念與性質(zhì)已經(jīng)有初步的認(rèn)識，但是理解并不深刻。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，可以為學(xué)生提出以下問題：平行四邊形除了邊、角有特殊的關(guān)系，你認(rèn)為對角線是否也有同樣的關(guān)系呢？對兩條平行線之間的距離有什么看法？平行四邊形與正方形、三角形有何關(guān)系？讓學(xué)生反思討論，說出自己的觀點(diǎn)。通過這種方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

3.反思任務(wù)布置，強(qiáng)化學(xué)生反思能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置反思任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)有效性。反思任務(wù)的布置可以促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生溫故，使學(xué)生在反思中夯實(shí)知識，提高知識理解能力。通過反思任務(wù)的設(shè)計(jì)，深化對知識的理解，提高學(xué)生邏輯推理能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過反思教學(xué)、問題教學(xué)、反思任務(wù)布置，提高學(xué)生反思能力，使學(xué)生形成反思的良好習(xí)慣。利用科學(xué)有效的教學(xué)措施，解決教學(xué)中存在的問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。