感悟細(xì)節(jié)，提升教學(xué)活力

浙江省東陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 樓旭珍

一、關(guān)注思考細(xì)節(jié)，助力學(xué)習(xí)深入

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由許多看似微小卻很關(guān)鍵的細(xì)節(jié)組成，教師應(yīng)該注重對(duì)這些教學(xué)細(xì)節(jié)的重視和打磨，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，在積極觀察的過(guò)程中達(dá)到思維的發(fā)展和提升，進(jìn)而突破在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的各種難題，提高教學(xué)效果，彰顯教學(xué)活力。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“100 以內(nèi)退位減法”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們先思考減法的計(jì)算方法，然后進(jìn)行計(jì)算。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)、理解退位減法的關(guān)鍵所在，打磨細(xì)節(jié)，達(dá)到更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

教師（針對(duì)某位同學(xué)列出算式“34-9”的過(guò)程）：你的計(jì)算答案完全正確，可以跟其他同學(xué)分享你的解題思路嗎？

學(xué)生：我是從個(gè)位開(kāi)始計(jì)算的，由于個(gè)位4 減9 不夠減，所以從十位的3 中退1 作10，與個(gè)位的4 合在一起，也就是14 減9，等于5，再加上十位上還有2 個(gè)10，20+5 等于25，所以34-9 的結(jié)果就是25。

教師：是的，這位學(xué)生的解題思路完全正確，在個(gè)位不夠減時(shí)，可向十位退1 作10，計(jì)算出正確答案。

教師關(guān)注學(xué)生思考細(xì)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講解退位減法思路，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言對(duì)教材的內(nèi)容加以闡述說(shuō)明，使學(xué)生的理解變得更加容易。另外，教師還可以通過(guò)總結(jié)歸納的方式，幫助學(xué)生再次回憶解題過(guò)程，梳理相關(guān)思考細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

二、關(guān)注辯論細(xì)節(jié)，助力感悟升級(jí)

在教學(xué)中，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，積極與他人展開(kāi)合作交流，抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在辯論的過(guò)程中展開(kāi)思考，突破教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)感知，讓學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中進(jìn)行更有利的學(xué)習(xí)。

例如，在“三位數(shù)的加減法”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)效果，把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與他人分享，并在分享的過(guò)程中積極思考，勇于質(zhì)疑，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加活躍，產(chǎn)生更多的思維碰撞。在教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體展示主題圖，開(kāi)始教學(xué)：

學(xué)生一：215-93=______。

教師：那么這個(gè)算式的豎式是怎樣的呢？

學(xué)生紛紛列出豎式并計(jì)算。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？

學(xué)生：數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。

教師：請(qǐng)三位小朋友展現(xiàn)自己的計(jì)算結(jié)果。

（學(xué)生一計(jì)算結(jié)果為222，學(xué)生二計(jì)算結(jié)果為122，學(xué)生三計(jì)算結(jié)果為112）

教師：請(qǐng)三位小朋友分別闡述自己的計(jì)算過(guò)程。

學(xué)生一回答：我是從個(gè)位開(kāi)始算的，5-3=2，十位上1-9 不夠減，從百位退1 作10，也就是11 個(gè)10 減9 個(gè)10 等于2 個(gè)10，百位數(shù)沒(méi)有減，所以就是200，加起來(lái)就是222。

學(xué)生二爭(zhēng)辯：但是如果215 本書(shū)減掉了93 本之后還有222 本，是不可能的呀！

學(xué)生三回答：是的，算式的結(jié)果應(yīng)該是小于215 的，百位上的2退1后是1，所以結(jié)果應(yīng)該是122，第一位同學(xué)忽略了百位退位后應(yīng)是1，第二位學(xué)生說(shuō)的是正確的。

教師：是啊，現(xiàn)在請(qǐng)所有同學(xué)回想一下剛才我們討論的過(guò)程，想一想在減法的計(jì)算過(guò)程中，有哪些地方需要注意？……

教師：看來(lái)同學(xué)們?cè)诮窈蟮挠?jì)算中一定要注重細(xì)節(jié)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們往往拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)辯論，在辯論的過(guò)程中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

三、關(guān)注操作細(xì)節(jié)，助力思考深化

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐操作，有利于幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。在實(shí)踐操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師不僅需要重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注操作細(xì)節(jié)，在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，推導(dǎo)“圓錐體積計(jì)算公式”的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注重操作細(xì)節(jié)。

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家好好思考，可以借助怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明圓錐體積的計(jì)算公式呢？

學(xué)生：可以先將圓錐體倒?jié)M沙子，壓實(shí)，然后將沙子倒進(jìn)等底等高的圓柱體中，看是否需要倒三次才會(huì)剛好倒?jié)M。如果是，那么圓錐體的體積計(jì)算公式是正確的，反之，則說(shuō)明是錯(cuò)誤的。

學(xué)生二：也可以將沙子換成水。

（組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后證明圓錐體的體積計(jì)算公式是正確的）

在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的關(guān)注，例如，倒水時(shí)，水會(huì)不小心溢出，導(dǎo)致有學(xué)生認(rèn)為公式并不正確。一旦出現(xiàn)這一情況，教師要及時(shí)地做好糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生在操作中更加細(xì)心和謹(jǐn)慎。通過(guò)對(duì)學(xué)生操作細(xì)節(jié)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有意義。