基于思維可視化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)張力的提升

江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周火生

思維可視化教學(xué)理念不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，還有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。為此，我們更需要落實(shí)這一教學(xué)理念，在思維可視化的影響下進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)效率的質(zhì)性提升。

一、思維可視化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)張力提升中的重要性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是由于數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到難度較大，而借助思維可視化這一教學(xué)理念，我們可以將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化展示，讓學(xué)生在形象化的數(shù)學(xué)問題思考中優(yōu)化問題解決思路，從而使學(xué)生能夠綻放思維之花。為此，我們在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想讓思維可視化這一教學(xué)理念得到充分展示，就要通過思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)建模、數(shù)形結(jié)合等方式使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維能力的提升，在思維可視化的學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，最終達(dá)到活學(xué)活用的目的。

二、思維可視化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)張力提升策略

1.深入情境探析，提升學(xué)生的思維能力

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這部分知識時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解多邊形面積公式的內(nèi)涵以及應(yīng)用方法，教師可以為學(xué)生提供長方形的紙板、小剪刀，讓學(xué)生利用紙板進(jìn)行圖形的裁剪、割補(bǔ)，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，在動(dòng)手實(shí)踐操作中活化學(xué)生的思維，讓學(xué)生在知識的探索中實(shí)現(xiàn)思維的可視化，從而深化學(xué)生對“S=ah、S=ah÷2、S=（a+b）h÷2”這幾個(gè)公式的掌握，在數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)張力的提升，讓教師教得高效。

2.巧用數(shù)形結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

通過在教學(xué)中融入思維可視化教學(xué)理念，我們可以借助數(shù)形結(jié)合這一教學(xué)手段，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)學(xué)習(xí)角色，在數(shù)與形的探索中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考能力的提升，這樣既可以落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在真正掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)得到學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這部分知識時(shí)，我們可以先為學(xué)生導(dǎo)入舊知識，讓學(xué)生回憶長方形、正方形等圖形知識，利用生活中的鐘表、網(wǎng)球拍、自行車車輪、橘子等實(shí)物教具導(dǎo)入“圓”的相關(guān)知識，幫助學(xué)生初步認(rèn)識“圓”，接著讓學(xué)生思考以下問題：第一，你是怎么畫圓的？第二，用圓規(guī)畫圓的時(shí)候，我們要注意什么？借助數(shù)形結(jié)合思想引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的周長公式（πd）以及面積公式（πr2），讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可視化，讓教學(xué)內(nèi)容可視化，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提升，最終達(dá)到知識、能力、品質(zhì)的共同提升。

3.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理念組織教學(xué)是促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提升最為直接有效的一個(gè)途徑，它不僅可以將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效鏈接，同時(shí)也可以幫助學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維能力的提升，在直觀化的觀察中，使學(xué)生快速找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。這也說明當(dāng)我們在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為落實(shí)思維可視化這一教學(xué)理念，可以充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識板塊的構(gòu)建，讓學(xué)生在精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指引中得到數(shù)學(xué)能力的提升，從而避免死記硬背的不良教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

4.融合問題探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

5.立足學(xué)情探析，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣

例如，在教學(xué)“比例”這部分知識時(shí)，我們可以組織學(xué)生參與“我是小小設(shè)計(jì)員”的活動(dòng)，課前準(zhǔn)備好相機(jī)，讓學(xué)生通過小組合作對校園的角落進(jìn)行拍攝，利用放大、縮小等操作設(shè)計(jì)圖片，引導(dǎo)學(xué)生在感受圖形變化的過程中提升數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同尺寸圖畫的裁剪，讓學(xué)生在操作中對圖形的比值進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，從而為學(xué)生導(dǎo)入比例的相關(guān)知識。通過數(shù)學(xué)知識清晰化地展示以及邏輯性地分析，使得學(xué)生思考能力得到有效的釋放，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)張力的有效提升，我們不僅要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，還要在教材內(nèi)容的滲透中有機(jī)聯(lián)合新舊知識，通過情境探析、數(shù)形結(jié)合、思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段的運(yùn)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識得到科學(xué)建構(gòu)，讓學(xué)生在思維的激活中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。