互聯網金融復合型人才培養模式研究
——以東北大學工商管理學院互聯網金融方向班為例

東北大學工商管理學院 黃瑋強 吳冬梅 史 云 陸 陽 李亞寧 孫新波

人工智能、區塊鏈、云計算和大數據等現代科技使互聯網金融行業飛速發展?；ヂ摼W金融已經成為影響并改變傳統金融業態形式的沖擊力量。互聯網金融需要大量既掌握IT 技術又具備互聯網思維和金融學知識的復合型人才，而傳統的金融方向和IT 技術方向人才無法滿足現有產業的需求，互聯網金融人才缺失嚴重。因此，作為高校有必要積極主動地適應市場需求，培養“互聯網+金融”復合型精英人才。

為深化本科教學改革，促進“拔尖創新型”人才脫穎而出，工商管理學院在金融學專業中建立了互聯網金融方向班。方向班的設立是東北大學《一流大學建設高校建設方案》中“培養拔尖創新人才”的目標之一，也是“東北大學本科卓越教育行動計劃（2017—2023）”的重要組成部分。方向班主要依托工商管理學院金融學科、軟件學院軟件工程學科以及第三方企業，于2016 年4 月開始論證。學院在建設互聯網金融方向班時對其他高校及互聯網金融企業進行了調研。

例如，2017 年9 月，學院對首批獲批互聯網金融本科專業院校電子科技大學經濟與管理學院、廣東金融學院的互聯網金融專業建設情況進行了實地調研。2018 年5 月，學院對杭州螞蟻金服公司的互聯網金融業務及互聯網金融人才需求情況進行了調研。學院還邀請了上海玖超科技有限公司、深圳市前海融資租賃金融交易中心有限公司上海分公司的互聯網金融實務人士對方向班培養方案進行論證。首屆互聯網金融方向班于2017 年6 月正式成立，到目前為止，已經招收了三屆共計75 名學員。在方向班實際運行的近三年中，學生的總體滿意度良好。該方向班的有益嘗試，解決了目前金融學專業人才培養無法很好地適應快速變化的互聯網金融人才需求的問題。本文以該方向班為例，研究互聯網金融復合型人才的培養模式。

一、人才培養總體模式

在學科交叉與產學合作的基礎上，構建理論水平與實踐能力并重、傳統與新興并存、專業與交叉模式比肩的培養模式，以交叉復合型課程體系和跨學科、校企教學資源為基礎，以資源整合和管理創新、教學模式創新、主修與輔修結合創新為保證，培養出德行合一、知行合一的復合型高層次互聯網金融人才。學生畢業后既可獲得東北大學金融學專業的畢業文憑及學位，又可獲得“軟件工程”的輔修證、互聯網+金融方向班的學習證明。

二、人才培養模式特點

（一）資源整合，管理創新

互聯網金融兼具互聯網和金融的屬性，這一特點也決定了互聯網金融人才必須能同時理解互聯網和金融兩種邏輯，具備互聯網和金融兩種思維，同樣互聯網金融對于人才的技能和素質也有著更高的要求。根據互聯網金融人才的基本特點，建立獨特的管理模式，集中工商管理學院和軟件學院的整體優勢，創新管理體制，整合利用校內外的優質教育資源，形成特色鮮明的辦學模式。

具體運行管理機制方面，構造了“一個中心、雙輪驅動、多方共建”的互聯網金融專業方向運行機制?！耙粋€中心”即以學生的現實需求和未來發展為中心?！半p輪驅動”即在學校教務處的領導下，由工商管理學院和軟件學院雙方共同驅動該項目的發展?！岸喾焦步ā奔丛擁椖坎捎蒙鐣?、企業、學校和學院多方共建的模式運作。

（二）實行嵌入交叉學科復合式課程體系

在前期調研論證的基礎上，學校邀請了相關企業管理人員及一線實務人員參與培養方案的論證制訂。確定了由工商管理學院金融學科、軟件學院軟件工程學科及慧科教育集團、深圳金證公司等共同承擔方向班的相關課程?；ヂ摼W金融方向班在保留金融專業主干課程的基礎上，將軟件工程學科及互聯網金融相關的10 門課程嵌入金融學專業培養計劃中，單獨編制了互聯網金融方向班的培養計劃。互聯網金融方向班新增的課程可以分為三個層次，如下圖所示。

第一層次為基礎課，包括互聯網思維、Python 程序設計、數據庫導論、數據結構及互聯網金融概論。這一層次課程主要幫助學生建立互聯網思維，熟悉互聯網金融的整體業務，以及為后續學習軟件工程及信息技術相關的課程奠定方法工具基礎。

第二層次為具體方向課程，包括量化投資與公司價值分析、數據分析與用戶畫像、金融大數據及案例分析、互聯網金融產品設計與案例分析、互聯網金融風險管理及案例分析。這一層次課程主要幫助學生掌握互聯網金融數據分析技術、互聯網金融場景應用、互聯網金融產品等方向的理論方法技術。

第三層次為互聯網金融項目實踐，通過實際項目的分析，幫助學生掌握理論方法技術的實際應用技巧，助推學生進入后續的實訓環節，打通與實際工作崗位的知識對接通道。

除了上述新增課程外，方向班學生仍然需要修讀金融學的專業課程，包括商業銀行經營管理、投資學、國際金融學、保險學、金融時間序列分析、金融工程學等主干專業課。

方向班在金融學專業課程上新增的課程

上述課程體系遵循互聯網金融的跨界特性，有力支撐了培養目標的實現，即培養具有互聯網思維、軟件工程專業知識、金融專業知識及IT 技術的復合型、高層次人才。畢業生能夠了解互聯網金融前沿動態，熟悉互聯網金融工具，掌握現代金融技術和應用技能，具備互聯網金融軟件開發的能力，熟練運用專業外語，具有寬闊的國際視野，能在互聯網金融企業、傳統金融機構、傳統軟件企業、電子商務企業等企事業單位從事互聯網金融運營管理、互聯網金融數據分析、互聯網金融軟件開發、互聯網金融產品設計與營銷、金融風險控制、企劃專員等相關工作。

（三）構建跨學院合作、校企合作的“2+1”協同育人教育平臺

互聯網金融方向班建設具有反映金融科技蓬勃發展、涉及面廣、多學科交融、多主體參與等特點。為實現學校和企業多主體協同育人的目標，工商管理學院、軟件學院與第三方企業合作，共建“2+1”模式的協同育人教育平臺，促進多學科交叉、產學合作、產教融合。新增的10 門課程中，第一層次的軟件工程及信息技術相關課程主要由軟件學院軟件工程學科承擔，第二、三層次的課程內容反映了信息技術與金融的深度交叉融合，其對授課教師的知識結構及業務背景有較高的要求。這部分課程主要由國內知名的金融科技教育機構（慧科教育集團）提供師資，授課教師一般為行業企業專家?；劭平逃瘓F是國內知名的金融科技教育機構，主要圍繞移動互聯網、云計算、大數據、人工智能等新科技，培養具備交叉復合特征和跨界整合能力的創新型人才，其已與北京大學、清華大學等1500 多所院校開展了不同層次的專業共建、實習實訓等合作。這些互聯網金融行業企業專家深度參與學生在校期間的培養，有力支撐了交叉復合型互聯網金融人才的培養目標。

（四）實行交叉融合的實訓與畢業論文環節

第三層次的實踐課程，其內容由企業行業專家根據實際互聯網金融項目背景開發而得，具有很強的實踐性。實踐課程的學習有利于學生熟練應用前兩個層次課程體系中所學到的理論知識。在此基礎上，由第三方企業為學生提供實訓及實習崗位，有利于學生更快地融入后續的實訓實踐環節。畢業論文（設計）是對專業方向知識的綜合檢驗，為更好地培養合格的交叉復合型互聯網金融人才，計劃實行“一個工作組、三導師”的形式，即由一定數量的工商管理學院互聯網金融方向班學生和軟件學院互聯網金融方向班學生組成畢業論文工作組，每個工作組內的學生共同完成一篇畢業論文。論文由工商管理學院、軟件學院及第三方合作企業各出一位教師共同指導，基于互聯網金融交叉與應用的實際問題，完成畢業論文的工作。

（五）主修與輔修結合創新

互聯網金融方向班學生畢業后既可獲得東北大學金融學專業的畢業文憑及學位，又可獲得“軟件工程”輔修證、“互聯網+金融”方向班學習證明。

綜上所述，互聯網金融發展日新月異，作為高校有必要積極主動地適應市場需求，培養互聯網金融復合型人才。東北大學工商管理學院主動適應市場需求，創建金融學本科互聯網金融方向班。方向班的實際運行表明，科學合理的人才培養模式很好地支撐了培養目標，很大程度上解決了目前金融學專業人才培養無法很好地適應快速變化的互聯網金融人才需求的問題。