應用型本科高校大學生創新創業意愿調查分析
——以江西為例

李 燕 徐文皓 吳燦琴 雷雪芹 宋曉丹

(江西科技學院 管理學院，江西 南昌 330000)

0 引言

2015年5月,國務院辦公廳出臺《關于深化高校創新創業教育改革的意見》,提出了制定人才培育機制，完善教育體系，落實實踐任務等促進創新創業教育改革的相關措施。江西省政府辦公廳出臺《關于全面深化高等學校進行創新創業教育教學改革的實施意見》,對加強江西省創新創業教育管理，深化創新創業教育改革提出了明確要求。

創新創業教育已經得到了全社會的普遍重視。了解大學生創新創業意愿現狀、增強大學生創新創業意愿有助于推動大學生創業實踐。

1 調研內容與方法

通過問卷星線上發放問卷的方式展開調查,對大學生創新創業意愿以及影響大學生創新創業意愿因素兩大模塊進行數據收集與分析。

調查問卷的主體內容主要包括基本信息、創新創業意愿現狀和創新創業意愿影響因素3部分。其中基本信息包含學校、性別、年級、專業等。大學生創新創業意識意愿現狀包括大學生對創新創業概念的認知度、自主創業意愿和創業興趣等3個方面。大學生創新創業意愿影響因素具體包括高校創新創業師資力量、高校創新創業教育體系、創新創業資金扶持力度影響以及社會認可度對大學生創新創業意愿的影響等4個方面。

以江西省10所高校在校本科生為調查對象,覆蓋了理工、文史、經管、藝術、農學、醫學等不同領域專業,樣本結構比較合理。問卷的問題設計形式為22個單項選擇題和4個多項選擇題。問卷發放時間為1月15日至4月30日,調查共計發放問卷600份,收回600份,其中有效問卷共計567份,有效率為94.5%。表1為有效問卷的基本信息數據統計。

表1 基本信息數據統計

2 研究結果與分析

2.1 創新創業意愿

(1)在如何看待創新創業中，其中有69.66%的人選擇“支持,對社會有積極的影響”,17.81%的人表示不關注,12.17%的人認為創業風險大，而自身缺乏社會實踐經驗,而僅有0.35%的人反對大學生創業。通過數據可以看出，當代大學生在看待創新創業的本質意義上,大多數人都有正確的認識。此外,問卷調查結果顯示,對創新創業這一概念十分清楚的大學生僅占5.47%,知道一些的大學生為多數,占75.66%,聽說過的占16.99%,完全不知道的有1.88%。由于學生的生活經歷不同，對于社會的認知也不盡相同，對創新創業有著各自不同的理解和看法。對于缺乏實踐的大學生來說，對創新創業的認知還浮于表面。

(2)大多數大學生對創新創業競賽等活動的參與度不高。在調查大學生對于挑戰杯、互聯網+、創青春等競賽活動的感興趣程度中,僅僅只有7.76%的人表示有強烈興趣,絕大多數人表示興趣一般，占70.19%，還有22.05%的人對創新創業競賽等活動沒有興趣。各類創新創業大賽旨在提高大學生創新創業的積極性。學生自身對于這些創新創業比賽體系的了解不夠深入，只有深入了解才能更好地提升興趣進而對創新創業產生意愿。

(3)大多數大學生創新創業意愿較強。“是否有自主創業的意愿”題項中,5.47%表示正在創業,53.44%表示有考慮過,并且之后有打算進行自主創業,32.45%表示看情況而定,僅有8.64%的人表示對于自主創業沒有任何打算,由此可見,多數大學生對創新創業有較高的意愿，但真正付出實際行動實施創業的人仍占少數，大學生創新創業的行動力不足。在關于畢業后的選擇方向上,選擇直接工作的人數占77.43%,選擇繼續升學的人數占1.7%,然而,選擇自主創業的人數僅占7.05%。大部分學生會選擇一個相較穩定的發展方式，選擇自主創業的相對較少。對于涉世未深的大學生來說,大多數人在面對未知風險的境況下更愿意選擇相對穩定的風險較小的道路。

2.2 影響大學生創新創業意愿因素

2.2.1 高校創新創業指導師資力量

在調查學生對于創新創業授課教師的評價中,77.9%的學生認為教師有創業經歷或者企業工作經歷很重要；在對于老師的專業度評價中,77.58%的學生認為創新創業類課程教師接受過專業創業培訓或從事相關研究很重要。教師作為學生引領者,其專業度更容易讓學生切實地了解創新創業的本質,激起學生的探索之心,對創業產生興趣。

2.2.2 高校創新創業教育體系

各高校紛紛開展了各種創業教育課程,調查顯示,學校開設創新創業課程對累積創業知識有幫助交流中僅占22.05%。高校雖然開設了創新創業課程，但根據學生的反饋來看，首先其課程體系并沒有達到良好的效果。部分高校缺乏一套有針對性和可操作性的創新創業教育體系，現各高校教育體系中依舊存在著一些傳統思想，和當今新型教育理念缺乏有機的結合。在創新創業課程教學中，也存在缺乏符合新時代先進的教學方法，缺乏新型創新創業實踐課程，缺乏理論與實踐相結合等問題。

2.2.3 創業資金支持

在關于創業遇到的主要困難時,結果顯示認為資金籌備的占41.98%。其中31.22%認為社會關系匱乏也是制約創新創業的主要因素。認為創業團隊組建困難和沒有好的項目的分別占10.58%和11.46%。大學生畢竟身處校園,自身并沒有足夠的資金用于創新創業，而且創業項目啟動運作后,初期將是投入階段,存在現金流中斷等風險,一旦沒有足夠的資金儲備，這些問題都將直接影響創業。此外，大學生對社會的接觸較少缺乏抗壓能力,需要外力幫助承受創業面臨困難。

2.2.4 社會認可度

調查數據顯示,73.19%的大學生認為身邊人的支持力度對創業很重要,不同意的僅占8.9%。獲得社會認可是大學生創新創業的“軟需求”,會直接或間接地影響他們的創業意愿。社會認可度很大程度上會直接影響到大學生的創業信心和創業激情,進而影響其創業的意愿。

3 對策與建議

3.1 增強創新創業認知度,提高創新創業勝任力

大學生自身應該有意識地了解創新創業相關政策,增強對創新創業認知度。可以去圖書館查閱關于創新創業的專業研究書籍，多渠道了解最新創新創業相關政策，向學校創新創業指導老師請教交流等。培養自己的洞察力、判斷力、抗壓能力、實踐能力和社會交往能力,與創業指導老師或者正在創業的校友進行交流,學習前輩的經驗,增強創新創業主動性。在校時期積極主動參加各類創新創業實踐活動,拓寬視野,鍛煉管理能力，積極報名創新創業競賽,鍛煉自身的思維及表達能力,擴大人際圈,提升創業勝任力。

3.2 完善創新創業教育體系

當前高校的創新創業教育課程大多數由其他學科教師兼職講授，缺少專業的系統性的指導和訓練,一方面缺乏創新創業教育意識,另一方面也缺乏創新創業的實踐經歷和實踐指導,對此，高校要努力打造出一支理論與實踐并重的素質優良的創業導師隊伍,只有教師具備了專業的指導能力，才得以使學生更好地了解創新創業政策,提高創新創新意愿。此外，存在重視在校創新創業指導教師，強化對創新創業教師的激勵措施,激發創新創業指導教師的教學興趣和教學的積極性。

江西各大高校都有開設各類的創新創業課程,與此同時也為學生提供了相應的創業指導和創業實踐的機會。根據當前現狀全面分析教育體系中存在的問題，抓住薄弱環節進行突破，補齊短板。根據當前創業課程、學生需求、學生接受程度、學生反饋等4個方面打造具有本校特色的新型創新創業教育體系。

3.3 加大對大學生創新創業資金扶持力度

幫助和鼓勵學生申請專利；完善創業援助系統,針對高校的大學生創業者建立專項基金和風險基金，提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼等相關政策，盡可能地減少大學生實施創業的后顧之憂。加大創新創業相關優惠政策普及力度,充分利用各媒體、廣播電視臺多渠道地擴大政策宣傳途徑。另外還要加大創新創業經費投入，用于支持創新創業教學、創業項目實踐基地、創新創業比賽、師資力量的培養、課程體系建議等。

3.4 營造濃厚的創新創業文化氛圍,提高大學生創新創業的社會認可度

開展各類豐富的創業競賽、創新創業講座、創新創業專題學習研討會、企業模擬訓練等活動；建立產學研基地；加強校企合作，推薦學生去企業實習,培育學校創新創業文化，通過校園濃厚的創業氛圍來潛移默化地增強學生的創業信心。

可以對大學生創業先鋒者頒發榮譽勛章、創設大學生創新創業文化交流圈、舉辦大學生創業成果分享大會、對大學生創新創業活動進行相應的資金支持，加大對大學生創新創業的宣傳力度，增強社會民眾對大學生實施創新創業的認同感。