讓數學課堂“活”起來

江蘇省如皋市白蒲鎮陽光初級中學 焦曉燕

數學是一門思維性很強的科目，教師要在數學教學中能夠創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，學生能夠在輕松愉快的氛圍中得到釋放，能夠展現生命的活力。課程改革后，要讓數學課堂真正地活起來，筆者將針對“如何讓數學課堂活起來”這個話題展開具體的論述。

一、凸顯“學生是課堂的主體”這個定位

課程改革要求讓學生能適應社會，在課堂上能成為主人，自己動手、動口、動腦，學生能夠親自參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系。在課堂上，學生能夠有想法的，教師不要代勞，學生能夠表述清楚的，教師就不要重復。把課堂的時間和空間還給學生，讓學生能夠主動參與，教師與學生平等合作，努力探究，讓學生真正走進數學，釋放自己，成為課堂真正的主人。

二、注重活躍課堂氛圍的營造

教師在課堂上引領學生積極參與教學活動，發揮學生的主體意識，讓數學課堂更加和諧。良好的課堂氛圍能促進師生間的互動，師生彼此分享思考、見解和知識，教師是課堂教學的組織者、引領者和合作者，促使學生成為學習的主人。要做到這些，教師就要能夠充分營造和諧的課堂，以情感鋪路，學會用愛來感化學生，當然，這種愛是多元的，既能在生活上關懷學生的冷暖，又能了解學生對知識的掌握程度，及時填補學習上的不足，挖掘學生的閃光點，能夠想學生所想、急學生所急，這樣教師才能真正走進學生，成為學生的良師益友。

例如，二次函數是中考的重點，考查的方式靈活多變，在很多問題中，代數和幾何知識交織在一起，這就要尋找這些知識之間的聯系，以數形結合的方法找到解決問題的突破口。通過解決綜合題，有利于同學們透徹地掌握基礎知識和基本技能，更深刻地領悟數學思想方法，提高分析問題和解決問題的能力。筆者在復習二次函數的時候，為了讓學生能夠盡快地進入學習的狀態，首先讓學生回顧了二次函數的圖像和性質，幫助學生進行了知識的梳理，當學生對基本的概念有了真正的了解，學生學習二次函數的熱情也被調動起來，筆者就出示這樣的題目，讓學生思考：“已知二次函數y=ax2+bx+c(a ≠0)的圖像如圖所示，對稱軸為直線x=1,有下列4 個結論：（1）abc ＞0；（2）4a+2b+c ＞0；（3）2c ＜3b；（4）a+b ＞m(am+b)(m 是不等于1 的實數)。其中正確的結論有（）。”讓學生根據圖示思考，根據剛才筆者梳理的知識點去思考，這樣學生有了方向，課堂氛圍和諧，學生在這樣輕松愉快的氛圍中就能對知識加以鞏固，有效提升數學素養。

三、專注于學生數學興趣的培養

古人言：“親其師才能信其道。”數學教師不是一節課就能與學生友好相處，課后要多交流，讓學生能夠感受教師的溫暖，而不是對教師持敬畏態度，讓學生不敢說、不敢想，這樣不利于數學的學習。教師在課堂上要能更新自己的教學理念，采用靈活多樣的形式，讓枯燥的課堂充滿靈性，讓每個學生在課堂上都能有展示的機會，這樣才能激發學生想學的興趣。

例如，在初三第一輪復習中，復習“三角形及特殊三角形”，筆者把三角形的幾種考法，如三角形內外角的性質，直角三角形的性質，角平分線模型，等腰三角形的性質、中位線，等腰三角形的存在性等，都引導學生梳理，激發學生學習的興趣。之后再出示這樣的例題：將一副直角三角板按如圖所示的位置擺放，使得它們的直角邊互相垂直，則∠1 的度數為（）。這道題一出示，大部分的學生都能很快做出來。班里有個學困生從來不發言，今天卻站起來，顛三倒四地說著，很多學生都抗議，不讓她說，但是我示意她把話講完，筆者尊重了她，雖然這道題她沒有說出正確的結果，但是她依然收獲到了快樂。

教師要能更新觀念，數學課不是單純的知識傳授，而是要讓學生養成自主學習的能力。因此，教師在課堂上要能構建靈動的課堂，讓學生的思維飛揚，讓數學課堂更加異彩紛呈。