德育在農村小學數學教學中的融合實踐

劉萬安

【摘要】小學數學和思想品德雖然屬于不同的學科內容，但是其中仍有著一定的聯系。因此，農村小學數學教師需要挖掘教材內容的深度，讓德育和數學教學有效融合在一起。在課堂教學過程中滲透德育，對學生綜合素質進行培養，為學生樹立正確的人生價值觀念。

【關鍵詞】農村小學;數學教學;德育教學

農村小學在教育方面和城市還是有著較大的差距。不管是教學環境、教學設施，還是學校的師資力量，農村小學都較為落后。因此，在農村開展德育是非常重要的，教師不僅要引導學生學習知識內容，同時也要完成教育的教學目標。盡管數學學科在德育方面內容較少，但是農村數學教師仍然需要深度挖掘教材內容，結合農村的數學教學特點，融合德育，為學生樹立正確的價值觀念導向，培養學生良好道德素質和品格修養。

一、課堂與生活

小學數學學科的學科特點便是邏輯性強，在學習過程中需要學生不斷運用自己的思維，對問題進行分析和計算。并且，內容非常復雜多樣，學生在學習上存在著一定的困難。因此，農村小學數學教師要不斷對課堂教學進行優化，通過調動學生學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習過程中，和教師進行互動，增進師生關系。讓學生能夠認真聽講，理解教師所傳授的內容。同時，數學教師也要結合農村的教學環境，將課堂教學與學生的生活實際相結合，這樣才能有效地完成德育教育的滲透工作，讓小學數學教學和德育教學有效融合，對學生產生影響，為學生人格的建立起到積極作用，提高農村小學生的綜合素質。

例如，在進行北師大版小學數學六年級上冊《觀察物體》課堂教學時，教師便可以引導學生深入農村生活，對數學知識內容進行教學時，完成對德育的滲透工作。比如，可以引導學生觀察農民種田所需要用到的農具，并讓學生思考農具是由什么物體構成的，又為什么要通過這樣的方式進行組合？這時學生們便會思考，教師也可以啟發學生們的思路，告訴學生這些農具都是一代代人民智慧的結晶，是人們通過長久地實踐完成制作的，其中包含了每一位農民伯伯的汗水和努力，而我們每天所吃的食物都是經過農民伯伯的辛苦勞作收獲的。所以，我們要杜絕浪費，珍惜糧食。此外，教師還可以引導學生進行光盤行動，為學生樹立勤儉節約的良好意識。

二、數理和道理

對于數學學科來說，因其自身的特點，導致德育教育在教學過程中難以滲透。并且，數學作為一門理科對計算的準確性要求非常高，在過程中不能出現一絲的錯誤，如果出現錯誤，便會導致最后的結果并不正確。農村小學數學教師可以結合數學的這一特點，開展德育教學，引導學生了解社會道德標準，以及做人的原則和底線。小學數學教師要對其中的聯系進行深度挖掘，這樣才能完成德育教學滲透工作，促進農村小學生道德品質的養成，以及人生價值觀念的構建。

例如，在學習北師大版小學數學六年級上冊《數據處理》時，教師可以讓學生們在回家后，統計家里每一位成員的身高，并制作成統計圖。在實際教學過程中，當教師完成課堂教學后，便可以引導學生對家庭的身高數據進行觀察，這時學生們會發現父親一般是家中最高的，而自己是家中最矮小的。這時教師要讓學生們思考，當有一天你們像自己父母一樣高時，你要如何做呢？同時，教師也可以結合少年、青年、中年、老年的圖片引導學生進行思考，讓學生了解在自己成長的同時，父母也在一天天老去。同時強化學生們的時間意識，讓學生了解孝敬父母的重要意義。這樣教師便能夠實現數學教學與德育教學的有效融合，培養學生們的良好品質，讓學生們懂得做人的道理。

三、拓展和賞識激勵教育

數學作為一門歷史悠久的學科，在中國有著悠久的傳承。因此，農村小學數學教師要結合數學的發展歷史，開展課堂教學工作，完成對德育的滲透，讓學生意識到國家發展的強大，讓學生們產生民族自豪感，培養學生的愛國主義精神。

例如，在進行北師大版小學數學六年級下冊《圓柱與圓錐》時，教師在完成知識內容的教學后，可以引導學生復習長方體與正方體的知識內容。告訴學生們，其實早在我國古代便對長方體體積如何計算進行了詳細的描寫，而這本算術名著便是《九章算術》，其中就介紹到了“方自乘，以高乘之即積尺”便揭示了如何對長方體的體積進行求解。當然還有許多知識內容在我國古代已經遠遠趕超西方國家，比如，早在魏晉時期，我國數學家趙爽便對數學定理和公式進行證明;我國也是最早把圓周率精確到小數點后六位的。當然我國數學成就不僅僅這些。同時也有非常著名的數學家，比如，祖沖之、劉徽、趙爽等等。在向學生介紹這些人時，教師要結合數學家們不斷鉆研的艱辛旅程，讓學生們感受他們堅持不懈的精神，學習這些學者的良好品質。比如，數學家華羅庚先生，雖然年少時面臨著許多學習困難，但是他卻沒有放棄數學學習的道路，最終成為了著名的數學家。通過這些成功的案例，激勵學生們的學習的信心和決心。并結合我國古代數學發展史，讓學生產生民族自豪感，為學生樹立愛國意識，同時要讓學生懷揣著遠大的理想，并為理想付出努力，學習名人身上的良好品質，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

四、教師和家長的相互配合

在開展農村教學時，學生會因為生活環境以及家庭等因素，養成一些不良習慣。這就需要教師在教學過程中對學生進行了解。和學生的家長或當地教育部門進行溝通和協作，為學生學習提供一個良好的學習環境，讓學生們在積極的學習氛圍中，不斷提高自身的知識水平和學習能力。此外，許多農村家長大多以學生的學習成績來判斷學生的學習好壞。這時教師就需要和家長進行溝通互動，讓學生家長了解學生身上的優點，和教師一起努力對學生進行培養，讓家長和教師進行配合，為學生身心健康發展貢獻一份力量。此外，教師也要注重和學生的交流互動，從學生的角度出發，對教學進行合理設計，這樣學生才能積極投入到學習過程中，數學教師也能夠進行德育滲透，讓數學教學和德育教學進行融合，促進學生身心健康發育，讓學生自由快樂地成長。

五、結語

綜上所述，農村小學數學教師要注重德育與數學教育的融合，深度挖掘數學教學內容與德育的聯系，在課堂教學中不斷滲透德育，對學生產生潛移默化的影響。同時，也要和學生家長相互配合，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]陳曉霞.小學數學教學中德育教育的滲透策略探討[J].學周刊，2018（5）.68-69.

[2]劉曉萍.淺談如何在小學數學教學中有機滲透德育教育[J].課程教育研究，2018（10）.158.