網絡課堂與傳統講堂相結合的模式在高等數學中的應用

楊小迪

摘要：突如其來的疫情讓我們把課堂完完全全地搬到了互聯網上，起初，我也存在著一絲絲的擔憂。學生真的可以在網絡上進行有效的學習嗎？我們真的可以在網絡上達到和真實課堂上相同的學習效果嗎？當我們從剛開始的摸索嘗試到現在形成的“創新性學習”模式，讓網絡課堂與傳統講堂相結合，這些疑問也就迎刃而解了。老師的授課熱情沒有因為網絡而打折扣，同學們對知識的渴求也沒有因為網絡而削減。

關鍵詞：疫情;網絡授課;高等數學;傳統講堂

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）26-0103-02

乙亥末，庚子春，誰都沒有意料到，一場突如其來的疫情使整個中國乃至世界進入到車舟無，萬巷空的狀態。眾惶恐，舉國防，皆閉戶。這里就包含莘莘學子，為了不影響學生的學習，教育部提出了“停課不停教，停課不停學”的要求，學生們開啟了居家線上學習，老師們的教學也從教室轉到了線上。

我作為《高等數學》課程的授課教師，面向我的學生們進行線上教學。對于我們這些習慣傳統教學的老師來說，剛開始，對于線上教學不知該從何入手。對于眾多學生來說，他們也是更適應傳統教學的學習方式。所以通過一段時間的嘗試摸索，可以發現，完全摒棄傳統教學方式使用網絡教學的學習效果差強人意，網絡教學與傳統教學相結合的方法比較適合學生。

1網絡教學與傳統教學相結合的教學模式

1.1課前準備

每周上課前，會和課程組教師一起開視頻會議提前研究教學內容、課程組織和作業布置。會在學習通上發布本周作業與本周計劃上課內容， 學習目標，學習重難點，學習視頻，學習課件等材料，并在QQ群中告訴同學們本節課的學習任務讓學生自主學習把課程中的講課視頻看完，防止上課時間網絡擁擠打不開視頻，耽誤教學進度。每次都會在學習通上監督學生們的學習進度，并單獨警告提醒沒有完成視頻學習的人，督促他們學習，增強學習的自覺性。對于自主學習過程中看不懂的內容，隨時可以向教師咨詢。每次上課前都會提前一天提醒班委，讓班委提醒學生們注意上課時間和本次課需要完成的學習視頻內容。除了學習通上的自建課以外，我會給學生介紹學銀在線和中國大學MOOC平臺上的優質教學資源，讓有更高要求的學生得到更充分的知識信息。每次課教學內容的設定都會考慮到不同學生的接受程度，并會根據實際情況適當調整重難點突出。提前發給學生的作業中包括計算題和選擇題，計算題通過學習通平臺給每個學生的每道題目進行批改，指出學生的錯誤之處，選擇題由學習通平臺進行批改，并給出成績。

上課前提前在學習通上發起簽到：根據簽到情況，不定時在QQ群中公布未簽到學生名單，提醒同學們相互轉告，讓學習委員、班長或者宿舍長尋找那些沒有及時簽到的學生，并提醒他們抓緊時間簽到，防止有些同學睡過頭或忘記上課。

1.2 教學活動的開展

利用QQ分享屏幕功能講解：上課時，用QQ分享屏幕給學生們講解，因為學生的理解能力區別較大，除了要求學生學習學習通平臺上傳的視頻外，采用分享屏幕講解課程中知識的重難點和易錯點，邊講解邊備注，帶領學生梳理知識點，強調重點難點和易錯點，對學生提出的疑問在線解答，作為對在線課程的補充。在講解的過程中會經常提問學生們，他們也會在軟件的對話框中積極回答問題，也會經常單獨提問學生們，增強上課意識，防止有不聽課現象。每講完一個知識點給學生們一定的時間讓他們討論、做測驗題然后直播講測驗和作業中的題目。由于放假回家大部分學生沒有帶課本，而且高等數學課程內容多，知識點豐富，所以每次上課都強烈建議他們拿個小本本兒認真做筆記，提高學習效率。在教學中，學生積極參與教學，與老師積極互動，總體反饋較好，滿意度高，教學效果好。個別學生在學習或做題過程中遇到問題，會及時通過QQ或者微信咨詢，我都會耐心講解給予解答。

直播答疑：對測驗中學生錯誤率比較高的、計算題中存在的共性問題進行QQ分屏直播講解，邊講邊用WPS中關于PDF批注中的“隨意畫”進行備注，這能夠讓學生感到好像老師在課堂上板書一樣，加強學生對學習內容的理解。同時，采用學習通中的“隨機選人”功能，隨機挑選學生回答問題，以檢測其學習情況，并及時對于回答好的同學進行加分，同時對于課堂表現活躍的同學也進行加分，以督促學生積極參與互動，認真學習。學生普遍反映直播講課和講題效果比直接看視頻好，通過直播加強了他們對于知識的理解，解決了他們自學時候遇到的困惑。

1.3 當堂發布作業

在進行了：學生自學—教師講解—課堂練習環節后，每次在課堂上就發布作業，根據題目的難易程度和題量，給學生們相對應的時間完成，然后提交。對作業的要求和在學校是一樣的，需要寫清楚日期、過程等內容。作業以圖片的形式上傳。

1.4 課后答疑

網絡教學與傳統教學相結合這種教學模式極大地提高了學生自主學習的參與度，讓學生提出問題，解決問題。輔導答疑是教學互動不可或缺的環節，鼓勵學生有問題及時問，當天內容當天學會。利用微信群、QQ群隨時隨地解決學生提出的問題。

2線上教學的其他教學活動

2.1 利用學習通考試功能進行單元測試

為了更好地讓學生掌握已學知識，督促學生及時復習，讓我了解學生對知識的掌握，對后續的教學內容、教學計劃、教學方法等的制定有依據。利用學習通考試功能進行單元測試。從考試的結果來看，學生對知識的理解、計算能力都還不錯。

3 線上教學經驗總結

經過兩個月的線上教學實踐，整體教學進度正在有序推進，線上教學也逐漸形成“創新性學習”模式。首先，學生自主學習發現問題;其次課堂上以釘釘分享屏幕直播的形式對較普遍的共性問題重點點撥引導學生尋找解決問題的方法，而個性問題有針對性地指導;然后，學習通上測驗再次檢驗學生掌握知識情況;最后手機釘釘直播邊講邊以板書的形式鞏固知識。由于釘釘直播有回看功能，所以學生可以不受時間限制，不受能力差異的限制隨時隨地學習，這充分發揮了學生的主觀能動性，以學生為中心，并助力于學生養成自覺主動學習的好習慣，對學生各方面的素質培養都有幫助。

整體來說，學生普遍反映學生自主學習+教師課堂點撥的方式較好，通過直播加強了他們對于知識的理解和應用，解決了他們自學視頻時候遇到的困惑，達到了不錯的教學效果。但也有不足之處，網絡教學需要學生具備一定的自學能力和自我控制能力，有極個別學生需要督促才能完成學習任務，對自覺性較差的學生無法做到適時監督。

網絡教學的實施也對老師提出了更高的要求，由于學生可以利用豐富的網絡資源學習更多的知識，教師應終身接受教育，用系統科學的方法指導教學活動，加強學科專業知識的學習與研究，時間教師由教學型向科研型轉化。在今后的網絡教學中還要不斷改進教學模式，優化每個教學環節的教學設計，使網課更好地服務于學生的學習。

4 教學反思與心得

網絡教學與傳統教學相結合這種教學模式如果能夠恰當的掌握、運用，不但能體現新課程標準要求的充分發揮學生的主觀能動性，讓學生養成自主學習的習慣，還能全方位的提升學生素質。總體上，我網絡教學與傳統教學相結合這種教學模式有了初步的認識和實施，學生的反饋良好，學生學習情況良好，課堂參與度較高，基本掌握了每次課的知識及對知識的應用，作業完成情況良好。

參考文獻：

[1] 劉宇文，方明軍.論網絡教學中的信息孤獨[J].中國教育學刊，2002（1）：53-56.

[2] 劉云.“信息綜合癥”評析[J].現代情報，2002，22（7）：18-19.

【通聯編輯：光文玲】