基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

張小蓉

【摘要】隨著科學技術的迅猛發展，互聯網技術開始滲透到各行各業之中，教育行業同樣也不例外，科學技術推動了教育教學的改革和發展，教育與網絡學習緊密相連，當前的小學數學逐漸進入一個網絡教學大環境，本文就以在網絡學習空間下的小學數學智慧課堂為例探究該如何進行數學教學工作.

【關鍵詞】網絡學習空間;小學數學;智慧課堂;教學策略

網絡學習空間是基于互聯網環境下的一種新型教學模式，是未來教學發展的一個大方向，它在一定程度上突破了教學的地域限制和時空限制，可以讓學生時刻利用碎片時間進行充分學習，大大增加了學生學習的自主性.

一、智慧課堂的定義

智慧課堂是一個近些年新提出的教學理念，它的理論基礎就是“智慧教育”，但是教育界當前對于此概念并沒有一個明確的統一標準，其實它指的就是將現代高科技教學手段引入教學過程當中，利用各種先進的教學手段和教學理念為學生營造一個健康的教學環境，培養學生的學習智慧，引導學生朝著更積極自主的方向發展，它和傳統的教學課堂相比，具有自主性、多元性和積極性.

二、基于網絡空間的小學數學課堂的構建優勢

（一）有助于營造輕松有趣的課堂氛圍

環境影響學生的數學學習效果，一個充滿樂趣、寬松自由的課堂環境，能夠促使學生的數學學習活動更加高效順利，一個沉悶乏味的課堂環境，會使學生對數學知識的吸收效率大打折扣.在傳統數學教學活動中，教師大多采用“填鴨式”的教學方法開展授課，學生只能被動地接受相關知識，學習模式也比較單一，教師大多是按照教材，有順序地進行講解.長此以往，數學課堂的氛圍會越來越僵化.隨著信息時代的來臨，學習活動中對網絡的運用率越來越高，基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂的構建，使教師增加了新的輔助教學工具，靈活了課堂教學形式，學生接受知識的途徑也越來越多樣化，他們可以充分調動自己的試聽感官，把握和了解相關數學知識，進而促使課堂氛圍越來越輕松自然.

（二）有助于激發學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，是促使學生開展數學學習活動的原動力.只有學生產生了濃厚的探究興趣，才會愿意和教師、同學形成良好的配合交流，進而投入到具體問題的思考中.在數學授課活動中，教師運用網絡和信息設備可以為學生搜集、準備好具體的教學方案，還可以為學生創設趣味性的學習情境，比如，游戲情境、圖像情境、視頻情境等，讓學生能夠置身于特定的氛圍中，感受生活和數學知識的聯系，進而減輕對數學學習的陌生感，提高對相關問題的探究興趣.此外，基于網絡學習空間的小學智慧課堂的構建，融入了許多現代化元素，從教師的教育理念到教學方案，再到教學方法，都有了新的變化，能夠有效地幫助學生感受數學內容的趣味性.

（三）有助于使課堂教學內容更加直觀

在傳統的小學數學教學過程中，課堂教學工具十分有限，很多內容都需要教師手動板書，這會浪費課堂時間，在遇到一些抽象問題講解時，教師無法準確地展示出具體內容，會影響學生的學習效果.在教材的內容中，很多數學知識概念相對比較抽象，如果只是讓學生對相關文字進行背誦和記憶，那么難以達到有效的學習效果，比如，在學習幾何圖形、空間概念時，教師可以運用網絡信息資源和相關設備，為學生展示具體的學習內容，當學生能夠將數學語言轉化為形象直觀的圖像語言、圖形語言時，他們對于相關概念的理解和把握會更加深刻.

（四）有助于提高教師的數學教學效率

網絡信息資源豐富多彩，教師可以根據學生的興趣愛好，選擇不同的教學課件、教學方案，還可以查找與教學內容相關的知識資源，為學生進行擴充，同時，教師還可以通過網絡，吸收先進的教育經驗，不斷地創新教學模式，提高備課效率，這對于教師的授課活動來說，具有十分積極的促進作用.在課上，學生不僅能夠直觀地感受教材中的相關內容，還可以得到知識的擴充和更全面的思維訓練，長此以往，學生的學習效率也會隨之得到發展.

三、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略

利用互聯網技術進行教學改革是當前教學發展和改革的要求，所以我們更應該建立多元、自由、全面的網絡學習空間，利用網絡學習空間來推行智慧課堂教學理念，但是網絡空間在小學數學教學方面仍存在著許多問題，我們想要發揮智慧課堂在小學數學教學中的最大作用，就必須要克服這些問題，探索出一套適合我國小學教育發展的教學策略.

（一）確立教學目標，運用微課引導學生預習

俗話說，良好的開端是成功的一半，對于學生的學習活動來說，也是如此，為了提高學生的數學學習效率，教師要明確課堂教學目標，并運用微課手段，引導學生開展預習活動，促使其能夠在課前發揮自身的主觀能動性，根據學習目標，明確學習方向，自主投入到相關活動中，從而有效地提高思維的靈活性、變通性和敏感性.

比如，在學習“面積”這部分內容時，教師要在課前明確本課的教學目標：（1）知識與技能：結合具體情境，理解面積的意義.知道用正方形作面積單位最合適.（2）過程與方法：通過找一找、摸一摸、比一比等數學活動，學生能夠體會面積的含義，體驗建立面積單位的必要性.接著，據此錄制微視頻，讓學生能夠有明確的學習方向，然后學生可以在課前閱讀教材內容、搜集網絡資源，完成對相關概念的把握和理解.在課上，教師將不再把主要時間用于基礎知識概念的講解上，而是對學生展開有針對性的訓練，這樣可以有效節約課堂時間，并提高學生對相關知識內容的理解效率.

（二）創新教育教學形式，改變傳統教學模式

社會對于智慧型人才的要求標準就是要能夠形成一套自有的學習方法，并且能夠通過其進行創造性的學習活動，能在學習活動中不斷地增強個人智慧.網絡學習空間相比于傳統課堂，它更加具有自主性和自由性，學生可以根據自身學習情況來選擇學習時間和學習地點，并且師生之間的交流也不再受時空條件的限制，這對于推行智慧課堂無疑是十分有幫助的.基于智慧型人才的培養要求，我們第一步就要利用網絡學習空間來確立小學數學智慧課堂的教學目標，只有師生根據自身實際教學情況共同確定了明確的目標，小學數學智慧課堂才能有路可走.

想要確定教學目標，第一，我們要對本班的小學生學習水平和學習習慣有一個深入的了解，可以先與學生進行一個簡單的交談和調查，要結合他們的意見適當地調整數學的教學方式，可以把傳統的板書教學改為多媒體+板書教學，多利用網絡手段制作一些有趣的教學工具類視頻或程序，例如，人教版小學一年級上冊數學教材中“認識鐘表”，就可以制作一個鐘表的小動畫，通過這樣直觀形象的方式可以簡化學生對數學知識的理解難度，轉變學生對數學問題的思維方式，并且也更能激發起學生對數學學習的熱情和積極性，使得他們愿意自主學習和運用數學知識提升自身的數學核心素養，真正達到提升小學生數學思維和數學智慧、建立小學數學智慧課堂的長遠教學目標.

（三）利用網絡學習空間創設數學教學情境

智慧課堂相比于傳統數學課堂，不僅教學氛圍更加和諧、活躍，還能夠真正提升學生的實際問題解決能力，它們更明顯的不同之處是課堂更加多元化，只要是能夠達到智慧課堂教學目標的教學方法都可以引入課堂之中，所以教師還可以采用情境化教學法來構建小學數學智慧課堂.

對于小學生的理解能力來說，數學知識可能是較為抽象的，需要他們具備一定的邏輯思維能力才能很好地理解和吸收，但是如果能將抽象的數學原理轉變為和實際生活相關的教學情境，那么對于他們來說就更容易理解一些，例如，小學數學的加減乘除教學，就可以利用網絡制作或拍攝成小動畫、小視頻.這些教學資源可以當堂播出或放在網絡學習空間中讓學生能隨時隨地學習觀看，在課上課下都為學生營造一個教學情境，讓學生學會從生活細節出發和入手，提高學生對數學知識的關注度，并且逐漸加強對實際問題的解決能力，把網絡學習空間和智慧課堂進行有效融合，發揮最優教學效果.又如，在學習“三角形”這部分內容時，為了使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，在觀察、比較與操作中抽象出三角形的概念，教師可以運用網絡資源，為學生搜集一些生活中具有三角形特質的圖片，比如，金字塔、警示牌等，引導學生觀看，再由此引導學生思考：生活中還有哪些具有相似特征的物品？你能總結出它們有何特點嗎？通過這樣的圖像情境和交流情境，讓學生能夠更好地感受生活與數學之間的聯系，進而產生濃厚的探究興趣.

（四）利用網絡學習空間制定智慧課堂課后學習計劃

一個完整的智慧課堂應該包含課后復習鞏固這一重要環節，這個環節可以直接反映出學生對數學知識的掌握和應用情況，所以教師也可以利用網絡學習空間制定課后復習計劃.以“長方體和正方體”這部分內容的課后復習為例，教師可以靈活運用網絡信息技術，為學生制作一節復習課.首先，要明確復習目標：通過引導學生經歷對長方體和正方體的知識系統化的整理，加深對長方體、正方體的形體特征的認識，分清表面積和體積的概念，能熟練地掌握形體的表面積和體積（容積）的計算.接著，教師可以引導學生思考：我們學習了有關長方體和正方體的哪些知識？讓學生經歷探究、討論活動，教師通過投屏、課件文字、圖像播放功能，以思維導圖方式，將相關知識內容進行歸納展示，其中包括長方體和正方體的特征、表面積、體積和棱長總和、常用單位和換算，讓學生能夠清晰直觀地把握本單元內容.為了深化鞏固相關知識內容，教師還可以通過網絡，為學生搜集相關題目，并使其展開有針對性的練習，比如，小明家養了一只烏龜，他決定重新給烏龜安個家.它的家是一個底面是正方形的長方體，把它的側面展開后得到一個邊長是80厘米的正方形.你知道這個長方體的體積是多少嗎？然后組織學生進行小組交流討論，在經歷合作學習后，教師可以讓學生上臺來講講解題思路.最后，教師可以把明確的解題邏輯通過信息設備展示出來，促使學生更細致地掌握相關知識概念和其運用規律.

為了提高小學智慧課堂的效率，教師還可以根據學生不同的學習情況在網上制定不同難度的作業，讓學生自行選擇;教師還可以在網絡學習空間中舉辦一些小型的班級數學比賽：計算比賽、應用題比賽等.這些形式都可以幫助學生激發數學學習興趣，增強知識運用能力，提高數學智慧.同時，教師還可以有效運用釘釘直播形式，展開線上教學輔導活動，此次疫情期間的“停課不停學”活動，就有效凸顯了運用網絡形式構建智慧課堂的優勢，學生通過網絡，即便與教師相隔千里，也能夠及時接收到教學內容，并與師生展開線上交流互動，有效地打破了教學的時空限制.此外，微信交流群也可以被充分運用起來，在學生的課后輔導過程中，通過微信交流，能夠促使學生及其家長加強與教師間的聯系，開展高效的溝通交流，幫助學生更好地完成課后鞏固學習活動.

四、總?結

綜上所述，想要在網絡學習空間背景下更好地開展智慧課堂，我們就要轉變以往的傳統教學觀念，不斷加強網絡學習空間與智慧課堂的融合和應用，要真正從學生的角度出發，提高學生的綜合學習能力和實際問題解決能力.

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