淺談信息技術在小學數學課上的運用

張文利

在現代教育思想的指導下的數學課堂，應以學生的發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以信息技術為支撐。信息技術的融入能有效地激發學生探究新知的興趣，加深對知識的理解并逐步了解知識形成的過程;信息技術的廣泛應用，也正在影響著數學的傳統教學，更準確地說是對傳統教學方式的補充，為數學教學注入了新得活力，讓數學課也變得多姿多彩，信息技術的加入使數學課有了聲音，使原來的文字、圖形、聲音和圖像融成來一體。讓原來比較枯燥古板的數學課變得豐富多彩起來，開闊了孩子們的視野，也滿足了孩子們的求知欲，激發學習興趣，提高學生的空間觀念和理解能力，從而獲得到最佳的學習效果。

《新課程標準》指出：解決問題要讓學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識;形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。把多媒體引入小學數學的教學中，不但能增加學生的學習興趣，還能增加課堂的容量以及能提高學生的學習效率。數學課是比較抽象的課程，通過多媒體的直觀演示，學生就能更清楚的理解題意。

由于傳統數學的抽象性和嚴謹性，對于低年級學生學習數學來說更多的是機械性記憶。信息技術的運用對于低年級學段的學生來說更有吸引力和活力，通過展現在他們眼前的五彩繽紛的畫面，比如學習對稱圖形時，通過圖形的展現、對折以及有趣的小動物做游戲的畫面去尋找生活中的對稱的美，這些生動的畫卷會更大限度地吸引他們的眼球引起孩子們去探索新知的興趣。對于中高年級學段的孩子們信息技術的運用更多的是把抽象的幾何圖形用最直觀以及能引起孩子們興趣的動畫形式展現出來，例如組合圖形，立體圖形，圓柱圓錐體積的計算，又例如例如圖形的旋轉與平移等等的運用信息技術，讓數學課堂呈現出立體、豐富、有趣。信息技術的運用也可以運用到在數學學習中比較枯燥的解決問題的教學當中。例如我在教小學四年級下冊《小數點的移動引起小數大小變化》中例3，為了引起學生的學習興趣，也為了能讓孩子們了解數學來源于生活，并能運用所學知識解決生活中的數學問題。我的設計以“厲害了??我的國”為主線分別設計了以下幾個環節：

第一環節我創設情境，用flash動畫形式出現，通過小數點調皮地跳來跳去來吸引學生，引起學生的好奇心，從而讓學生調動已有知識，從小數點旅行游戲復習小數點移動引起小數大小的變化規律為解決問題作好知識上的遷移準備。

第二環節我通過出示圖片表格等，引導學生經歷從文字情境——圖示化——模型化（算式）的解題過程。并引導學生逐步學會分析數量關系的兩種基本方法，幫助學生把解題經驗上升為數學方法，使學生的思維從無序走向有序。

第三環節我設計了“厲害了??我的國”富有生活化時代化的練習題，不僅加深學生在語言表征、圖形表征、算式表征等多種表征之間進行轉化體會，建立模型，而且向孩子們展現了我們國家飛速發展的歷程，孩子們的民族自豪感在無形中也得到了提升。

最后一個環節我運用思維導圖的方式引導學生回顧反思、感悟提升，通過帶領學生的回顧反思，體會學無定法，讓學生達到學知識、用知識的目的。

通過信息技術的融入我力求引導學生學會觀察生活，感知生活中蘊藏的數學信息，放手讓學生經歷解決問題的整個過程，在嘗試體驗的過程中積累基本的解決問題的經驗和方法。在教學環節中我設計了富有生活化時代化的練習題，不僅加深學生在語言表征、圖形表征、算式表征等多種表征之間進行轉化體會、建立模型，而且向孩子們展現了我們國家近年來飛速發展的歷程，孩子們的民族自豪感在無形中也得到了提升。

信息技術的融入小學數學教學并不是全盤否定傳統教學，傳統教學有利于師生感情的交流，有利于教師的創新，也容易與學生碰撞出火花，信息技術的融入只會讓課堂更加豐富多彩，信息技術的融入讓教育更加多樣化完整化。