增強歷史趣味激發學習興趣

趙明文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”通過教學實踐的檢驗使我認識到，大多對歷史有興趣和探究欲望的學生，歷史課的成績較高，而無興趣但為了應考死記硬背的學生，雖付出很多但成績不會太突出。因此，在歷史教學中如何提高學生的學習興趣成了一個新的課題。作為歷史教師，我們應增強歷史課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生由被動變為主動，真正做到“授之以漁”。下面，我就談談自己的看法。

一、開好頭，激趣導入

一節課能不能開好頭，能不能把學生帶入到具體的歷史故事情節中，直接關系到這節課的成敗。因此，我們在上課之前不僅要將教材爛熟于胸，更要精心策劃一個開頭，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習，使出現的歷史人物生動起來，使課堂氣氛融洽而不失活躍……因而，在歷史教學中必須開好頭。

二、講好插圖，引發興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。歷史圖片也是一種文化現象，是一定歷史時期社會政治和經濟的反映，具有形象、直觀的特點。我認為在歷史教學中把握好圖片的教學，尤其是歷史漫畫，可以收到事半功倍的教學成效。可以說，大量圖片信息的輸入，對激發學生學習興趣、促進學生積極思維、提高教學質量等都將起到積極的輔助作用。現在，漫畫較多地選入歷史課本中，試卷也出現了不少這方面的資料。因此，讓學生認真體會漫畫的立意，通過漫畫了解真實的歷史，既增加了生動性，又給枯燥的課堂增加了學習的樂趣。

三、聯系新舊，激發興趣

寓教于樂是教學的最高境界！以興趣為基礎，教師在教的過程中會注重學生興趣的培養，學生在學的過程中也會激發興趣并不斷探索。因此，教師在講新課時，如果涉及舊知識，應引導學生將新舊知識聯系起來，從而形成完整的概念體系。如在講授《第二次世界大戰》一課時，我先讓學生回憶第一次世界大戰發生的原因、時間、主要參戰國、結果、影響，接著又及時切入新問題：“第二次世界大戰的爆發，它與第一世界大戰又有哪些異同？”在掌握舊知識的基礎上，引入新知，這樣既加強了新舊知識的聯系，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究能力。

四、情感教學，聯系實際

我們都知道歷史是具有豐富思想教育內容的文化課，歷史教學的過程應當成為學生體驗生命價值、體驗人文精神的活動。因此，歷史教育要發揮自身得天獨厚的條件，不僅要完成認知目標，更要完成情感的、意志的、道德的這些具有現實意義的社會目標，要通過歷史知識的學習對學生進行人文素質的培養和愛國主義的熏陶，這是歷史教育所承擔的最基本的功能。通過對初中歷史教材的研讀，我認為在教學中應該堅持情感教育，從而激發學生的學習興趣，使學生在潛移默化中受到教育。理論必須聯系實際，理論聯系實際可以有多種方法。教師可以讓學生參觀博物館、歷史遺跡，進行演講辯論、社會調查、歷史知識競賽等，在課堂上互相交流討論，從而把實踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結合，加深對課本知識的了解。這樣，把課內與課外有機地結合起來，能讓學生將已掌握的知識加以消化、創新，從而形成解決實際問題的能力。

（1）保持歷史課的生動性，激發興趣。很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中會覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，教師在教學過程中引入音樂，創設一種氛圍，能激發學生自主學習的興趣。所以，有效地利用音樂資源，能起到引發學生情感共鳴，激發學生主動學習，培養愛國主義情感之效。在 21世紀的今天，教師的教學手段在不斷更新，而多媒體現代化教學手段是必需的。它可以優化教學，擴大學生知識視野，為學生創設一個良好的學習環境，使他們更容易理解相關知識，提高思考問題的能力，激發學習興趣。

（2）巧設疑問，以疑激趣。“激趣”不能只滿足于學生聽課“快樂”，還在于能激發學生樂于思考，使學生既真正學到知識又培養了歷史思維和解決問題的能力。這就要求教師在教學過程中要不斷提出問題，并且提出的問題要有新意，才能強烈地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，引導學生多方思索，多角度認識和理解歷史問題，促進學生思維的發展，從而培養學生思維的靈活性、創造性。所以，我們要在教學中把好提問題和提好問題有機地結合起來，把問題設計作為激趣的手段，不斷刺激學生的思維，盡可能使學生的思維處于活躍狀態，從而碰撞出創造性的思維火花。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”因此，在課堂教學活動中，教師要以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發學生的“情”，活躍學生的“思”，培養學生的“智”，發展學生的“能”，用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學、去探索、去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而真正達到學史明志、知史做人的目的。

培養學生歷史學習的興趣，是在新的教育教學理念指導下，教師應注重的教學目標之一。它非一朝一夕之功，需要每一個歷史教師在教學的過程中去研究、挖掘、實施。