試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

康玉和

◆摘? 要：在新課標(biāo)下，要求教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求實(shí)施教學(xué)工作，要將學(xué)生作為實(shí)施教學(xué)的主體，執(zhí)行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師只有做到這些才能做到高效的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，才能讓自己的教學(xué)滿足新課標(biāo)的要求。所以教師應(yīng)該在新課標(biāo)的要求下，不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生得到更高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新

一、新課標(biāo)下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施方向

（一）以學(xué)生興趣為方向?qū)嵤┙虒W(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新中，將學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)的創(chuàng)新是最基本的創(chuàng)新方向。小學(xué)生并沒有太強(qiáng)的判斷能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，對(duì)學(xué)生來說影響最大的就是學(xué)生的興趣，充滿興趣的內(nèi)容學(xué)生才能愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能更好。所以教師在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，可以按照學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)更高效更完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）以學(xué)生的認(rèn)知能力為方向?qū)嵤┙虒W(xué)創(chuàng)新

在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法時(shí)，教師也要考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，并且將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新最重要的實(shí)施方向。簡(jiǎn)單來說，也就是教師進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解與學(xué)習(xí)速度的提升，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（三）以對(duì)學(xué)生啟發(fā)為方向?qū)嵤┙虒W(xué)創(chuàng)新

教師在教學(xué)創(chuàng)新中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考以及學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠得到思維能力的擴(kuò)充，利用這樣的方式將創(chuàng)新教學(xué)價(jià)值在最大程度上發(fā)揮出來，讓學(xué)生的思維以及知識(shí)接受能力都得到一定程度的提升，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升，完成對(duì)小學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、新課標(biāo)下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）利用游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)下，要求教師要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)，教師創(chuàng)新的教學(xué)方法才能得到價(jià)值的展現(xiàn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師可以將游戲化教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)環(huán)境下感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生更喜歡參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在《加法交換律》的教學(xué)中，教師可以將一些數(shù)字寫到卡片上，教師利用卡片展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行搶答。教師可以先讓所有學(xué)生都站起來，答對(duì)的學(xué)生就可以坐下，利用這樣的方式讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，并且在題目中教師要融入加法交換律的內(nèi)容，相鄰兩道題要符合加法交換律的規(guī)律，利用這樣的方式讓學(xué)生在回答問題的過程中自己找出其中的規(guī)律，之后教師再進(jìn)行加法交換律的教學(xué)。利用這樣的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式創(chuàng)新，利用游戲化的方式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的游戲中感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）利用小組教學(xué)讓學(xué)生自主參與知識(shí)的探究

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠自主的進(jìn)行知識(shí)的探究以及學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式更能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知能力需求，讓學(xué)生自己探究知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的速度等情況都可以自主進(jìn)行把控，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提升。同時(shí)，在新課標(biāo)下，也要求教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，所以教師利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，也能夠滿足新課標(biāo)的要求。例如，教師在《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)中，教師可以利用讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生探究本節(jié)課的相應(yīng)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐，隨意畫出三角形，并對(duì)三角形的三個(gè)角進(jìn)行度量，計(jì)算三角形的內(nèi)角和，并且嘗試對(duì)自己測(cè)量出的結(jié)果進(jìn)行論證。利用這樣的方式實(shí)施教學(xué)，在教師布置的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生之間就會(huì)相互合作進(jìn)行知識(shí)的探究，讓學(xué)生在探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）利用微課引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在信息技術(shù)以及教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，有很多新的教學(xué)方式已經(jīng)不斷被應(yīng)用到教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)將這些新型的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，而且在新課標(biāo)的背景下，也要求教師要能夠?qū)⑿滦偷慕虒W(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓教師實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。例如，教師在《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)中，互化的方法是教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容，所以在教學(xué)中教師就可以利用微課給學(xué)生講解這段知識(shí)。在微課中，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫視頻：小麗從學(xué)校走回家需要用0.3小時(shí)，小明從學(xué)?；丶倚枰盟姆种r(shí)，他們兩個(gè)同時(shí)從學(xué)校出發(fā)誰先到家？利用這樣提問的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在學(xué)生探究后，教師可以利用微課播放出問題的答案以及解題的方法，利用這樣的方式引導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及分析數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，教師也需要不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，所以教師就應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的需求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，利用這樣的方式讓學(xué)生感受到不一樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更積極的加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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