職業能力視角下的高職語文教學創新研究

霍然

摘?要：語文教學是高職院校教育中的重要組成部分，當前要提升語文教學的有效性，就需要和學生的職業能力培養進行結合，這也符合高職院校的辦學需要。本文通過分析職業能力視角下高職語文教學中存在的問題，進而提出了教學策略，希望可以提供一定的參考。

關鍵詞：職業能力視角下;高職語文教學;創新研究

高職院校的辦學特色就是要培養技能型人才，要提升人才培養質量，在高職教育中就需要滲透學生職業能力的培養，語文學科教學也是如此。教師在語文教學中，除了要教授學生知識之外，還要對學生的學習能力進行培養，提升學生的能力，滿足不同職業的要求，讓學生在就業時更具優勢。

一、職業能力視角下的高職語文教學中存在的問題

（一）對語文有關教學的關注度不夠

有調查顯示我國很多高職院校被學校特性以及就業負擔影響，這就使得院校教育注重提升學生的就業優勢，訓練他們的專業技能，而對于語文教學的重視則不足。和普通學校相比，高職院校在辦學層次、學歷、教學資源等方面都有較大的差距，要對差距進行彌補，提升學生的就業競爭力，院校就提出了一類“理念”，即全面把握專業科目、穩固專業技藝，讓學生在畢業之后可以成功就業，語文知識滿足日常交際需求就可以。這就使得語文教學不受重視，對學生的職業技能訓練不多，這對語文教學效果和學生的長遠發展都具有消極的影響。

（二）教學方式單一、滯后

高職院校的教學任務中心就是學生的就業，將服務作為輔助，訓練全能型人才，滿足社會對人才提出的要求。然而現階段國內高職院校教學層次存在不足，很多教師的學歷水平并不高，這就會影響到教學的質量。語文是重要的學科，對教師的專業水平具有較高的要求，包括敏感度、知識范圍、文化蘊含等。高職院校對語文方面的教學缺乏重視，讓語文教師的地位不高，缺乏工作的熱情，無法體現出教師的引領功能，這就使得教學效果受到了限制，不能夠積極主動得對教學進行改革和創新。

（三）信息化水平薄弱，教學效率低下

高職學生的語文基礎和綜合素養較差，應用能力和創新能力也較低，就職業能力角度來說，當前的語文教學重點除了要教授學生知識之外，還要對他們的創新能力和知識運用能力進行培養。信息技術在教學中的運用具有積極促進作用，可以提升教學質量，而一些教師不注重信息技術的運用，只沿用傳統的教學模式和方法，就會限制教學的效率和效果。

二、職業能力視角下的高職語文教學創新策略

（一）培養學生自主學習能力，提升學生的適應能力

當前互聯網已經普及，這也給教學提供了便利，在應用文寫作教學中，教師就要有效地運用互聯網平臺，建立數字化教學資源中心，給教學的相關環節提供便利。自主學習能力的高低對學生的學習效果具有重要的影響，基于對網絡資源進行整合，應用多種數學思維，優化整合課程資源，可以補充教學內容，在實踐中探索教學模式的創新。教師在課程設計以及導入過程中，可以讓學生通過不同的教學模式拓展視野，發散學生的思維，讓學生進一步理解和掌握知識。然而就現階段情況而言，一些學生的自主學習能力比較弱，因此，在語文教學中就要提升學生的主觀能動性。教師在教學中需要多給學生留出自主學習的時間，在學習中引導他們對問題進行發現、提出、思考和解決，讓學生在這個過程中認識到語文學習的價值，感受傳統文化的美感，提升學生的鑒賞能力，讓他們更好地感悟美。

（二）打造理論教學和實訓操作相結合的教學體系

教師在教學中應該采取因材施教的教學方法，立足于不同的角度對應用型人才進行培養，還要強化理論和實踐之間的結合，兼顧校內實訓以及校外實習，讓學生進一步了解行業崗位，加強他們的職業能力，讓學生可以提升就業優勢。教師在教學中要合理地引入或者是創設案例，讓學生能夠更好地理解教材和各種文種樣式，調動學生寫作的熱情，學會舉一反三，整理資料和歸納，讓學生應用文寫作水平可以得到提升。

除此之外，高職院校要構建實訓平臺，選擇有能力的教師進行教學管理，科學得對計劃、目標以及內容進行制定，將實訓加入到教學內容中，歸納到教師教學計劃范圍中，每個學期末提交一份實訓教學活動總結。讓學生在學校內接受應用文職業技能綜合實訓，可以對學生的創意和策劃、文書寫作、溝通以及協調能力進行培養，加強學生的職業敏感度，符合崗位提出的要求。

（三）創新教學方法

高職語文教學要注重學生職業能力的培養，這就需要教師打破以往的教學模式和方法，創新教學方法和手段，提升學生的學習興趣。在創新教學方法的過程中，教師要結合學生的學習情況和特征，在教學活動中要對他們的職業能力進行培養，讓教學和高職院校的教育特征相適應，滿足學生就業方面的要求，提升學生的就業能力。教師在教學中還要有效地運用現代科學技術，結合教學內容與學生認知能力，合理地設計不同的教學方法，如網絡教學、情境教學、探究教學和多媒體教學等，更好得給學生展示知識，讓他們在學習中獲得良好的情感體驗，讓學生全面理解相關的知識以及作品內涵，有利于提升學生的語文素養以及專業能力。比如在學習“荷塘月色”時，教師就可以結合教學內容和音樂講解內容，通過播放音樂可以讓學生快速地進入到學習狀態中，提升他們的學習效率和效果，促進學生職業能力的發展。教師在教學中要結合專業知識，通過語文學習讓學生能夠將熱情和興趣帶到專業知識學習中，還能夠利用學生學習到的專業知識更好的理解和掌握語文知識。比如，對于藝術設計和園林學專業的學生，教師在講解“中國的園林風格”時就可以利用多媒體給學生展示圖片以及視頻，讓學生進一步理解園林設計，把說明文作為專業知識內容進行加強，促進學生職業能力的提升。

（四）加強基本職業技能方面的鍛煉

聽說讀寫是語文教學中要培養的基本技能，這些在學生日后的工作中也具有重要作用。很多企業，尤其是三資型企業都要有豐富技藝的人才，要求人才具備較高的口頭表述能力和寫作能力，還要有較強的人際協作能力和策劃能力等，要能熟練地使用計算機處理相關的事務。因此，要加強學生各方面能力的培養，教師就需要在教學中有目的性地采取教學措施和方法，促進學生的進步。例如：在文章教學中，教師就可以選擇合適的內容讓學生分組討論，在這個過程中提升他們的口語表達能力和思維能力。教師要結合教學內容給學生設置題目寫作，提升他們的寫作能力。教師還可以設置一個主題，讓學生從不同的途徑調查資料，進而整合以及歸納，生成條理化，可以自己調研和整理不同的問題，提升他們的寫作能力。企業中會用到會議摘要、產品指南和策劃書等，教師就可以讓學生進行這些內容的寫作訓練，讓學生掌握這些內容的寫作。教師還需要在教學中加入面試求職的內容，鍛煉學生的求職技能，讓學生學會面試的禮貌以及禮儀，這對學生以后求職具有重要作用。教師在有關內容教學中，可以模擬面試求職的程序，給學生展示相關的禮儀，把握的細節等地方，讓學生能夠掌握這些。

綜上所述，當前教師在高職語文教學中要注重學生的職業能力培養，結合社會對人才提出的要求，在語文教學的各個環節中滲透專業知識和能力教育，對教學方法進行有效的創新，提升學生對知識應用能力，讓學生的競爭優勢可以得到提升，這也可以促進高職院校辦學水平的提升。

參考文獻

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