有效運用信息技術 提升語文教學質量

謝君

摘 ?要：隨著教育事業的不斷推進，將信息技術運用于現代小學語文課堂中，能夠讓語文課堂變得搖曳生姿、趣味橫生，最大程度地滿足學生的學習需求，提升學生的主觀能動性。將信息技術介入到語文課堂中，能夠實現高效的教學水平，對教學模式和教學理念進行有效的轉變。本文主要分析了小學語文課堂教學中有效運用信息技術的探索與實踐，以期能夠提升小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：信息技術;小學語文;課堂教學

引言：

將教育向信息化推進，其目的就是應用在課堂教學過程中。在課前做好導入準備、將課堂進行環境氛圍的創建、對教學重點進行引導教授、拓展知識內容，都是運用信息技術教學的優勢。因此教師在教學中，就要積極地思考和探索，發揮信息技術和教育的實踐策略，以此提升小學語文教學質量和教學水平。

一、在創建教學情境中運用信息技術

隨著時代的發展，傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，因此在小學語文課堂教學情境創建中，應該合理運用信息技術，給學生提供一個輕松愉悅的學習環境。教師可以從教學平臺中尋找相關的教學參考視頻，開展語文情境課堂，這樣能夠將教師和學生帶入到一個思想連接時空、視野通向萬里的教學新世界中。學生能夠在這樣一個變換豐富、科技感十足的思維教學情境中，真實地將自己融入到課文片段中，與文章作者進行思想交流，提升學生的思想境界和視野眼界。

例如在進行《海上日出》的教學時，教師就可以利用信息技術，打造一個動態情境，向學生展現出一幅“海上日出”的壯觀景象，在背景音樂中響起教師深情、有意境的講說詞：天空還是一片淺藍，很淺很淺的……我們可以想象一下，通過信息技術的動態呈現，“海上日出”以一種生、光、色的方式呈現在學生面前，學生一定是歡呼、興奮、雀躍、熱情的。如果沒有信息技術的介入，教師在講解這一課文時，也只能通過自行的想象和課文中的有限插圖來了解這種景象，學生對于“海上日出”的認識也只能是片面、單一、抽象的。通過信息技術的介入和呈現，學生就能夠在真實的教學情境中投入自己的熱情，最大程度地激發學生的課堂興趣，加強學生的審美意識培養，讓學生通過壯美的景觀產生一種熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

二、在課文重點講解中運用信息技術

在小學語文課堂中，如何高效地講解課文中的重點、難點問題，一直是教師想要突破的工作。如果僅僅依靠語言口頭教學，學生也只能淺顯地了解其中的關鍵點，不能真正地觸動學生的神經和心境，使學生對重點、難點問題呈現一種懵懂的狀態。因此，在課文重點講解中運用教學平臺、互聯網等教學資源，教師可以對某一個詞語和句子從互聯網中進行搜索和對比，然后制作成為一個新的課件。教師可以將詞語的相關解釋用電子課件的方式表示出來，然后引導學生根據課問內容來對號入座。教師通過形象的展示和解說來開展教學，能夠為教學中講解重點難點鋪設一條更寬廣的道路。

例如在課文《只有一個地球》中的重點句子是：“但是因為人們——還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”其中的詞語“一系列的災難”，學生在理解的時候，往往就會認為是“很多很多、一個接一個、無數的災難”的意思。教師如果僅僅從口頭言語上糾正學生的理解，起到的效果不會很理想，因此，教師就可以從互聯網中尋找到更多的解釋，再制作成一個詳細的詞語解釋平面圖，向學生講解和引導，使學生產生直觀的認識。之后，教師可以利用互聯網以及大數據調查，向學生呈現這樣的視頻資料和統計的數據：當人們無知地運用大量化學用品之后，水資源被破壞，莊稼、植物都已經受到了傷害，很多的植物都中毒了，當小動物吃了大自然的食物之后也中毒死了，同時，這一區域的水資源、土地資源被污染之后，又將這種污染蔓延到了其他的水域、土地中，形成了一個環境污染的惡性循環：土地破壞、植物凋零、人類抵抗力下降、病毒蔓延……通過詞語詳解平面圖、視頻的播放講解以及相關的數據對比顯示，學生就能夠直觀地明白“一系列的災難”不僅僅表示的是“很多的災難”“更多的災難”“無數的災難”這么簡單，而應該是“繁衍更多的有關聯性的災難”“一個比一個程度更深的災難”的含義。

三、在課堂拓展教學中運用信息技術

信息技術的發展，不僅僅是課前準備、教學情境、課中難點重點的突破，還可以將其有效地運用到課堂拓展中。所謂的課堂拓展，就是需要教師引導學生立足于課文內容進行延伸和拓展，去發現和領悟課文背后的價值意義，使學生產生總結能力和思考能力，繼而產生一種與作者、與課文思想內容的深度共鳴，引導學生建立一個思想體系。

就上文中《只有一個地球》而言，僅僅從重點、難點的剖析，還不能讓學生發現更多的風景和寓意，因此，教師就可以依靠互聯網中豐富的資料和視頻內容進行收集和節選，通過視頻剪輯軟件，為學生剪輯和制作一個全新的視頻內容，從一種新的視角拓展課文內容知識，將學生從“課文中的地球”抽離出來，繼而拓展到“我們生存中的地球”，引導學生去探索、思考、發現“只有”“一個”的多重含義，使學生產生思想的觸動和震撼。在課文講解到后期時，教師就可以進行拓展，通過向學生播放關于地球的“災難”視頻，讓學生產生觸動。教師可以向學生播放紀錄片《七個世界，一個星球》等專題片：在我們的地球上，每天都有十幾億人口在呼吸著已被污染的空氣，至少每天有幾百人因為大氣污染而死亡，每天有將近2000個人因為飲用水的污染而造成相關的疾病，每天有上千噸石油向海洋泄露……學生觀看之后，教師還可以趁熱打鐵，帶領學生開展環保活動：組織學生利用教學平臺和互聯網平臺向家人、朋友發送一條環保知識，從網上收集整理幾個環保小常識，利用電子白板設計一個環保手提袋，與社會組織參加環?；顒?，利用信息技術創辦一期以環保為主題的電子報……

結束語：

在現代小學語文課堂教學中，借助信息技術，能夠讓師生之間產生更深層次的互動和交流。教師借助信息技術手段進行情景創建、難點剖析、課堂拓展，能夠有效地提升課堂教學質量，而身處在信息技術媒介中的學生，也能得到更多知識的滋養和鍛造，豐富其信息化課堂的學習經歷。

參考文獻：

[1]劉艷紅.信息技術在小學語文課堂教學中的應用研究[J].中國農村教育，2020（15）：51-52.

[2]馬治明.略談運用信息技術促進小學語文課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：145.