探究合理做好初中音樂教育的教學策略

李汶麗

摘 ?要：音樂以其靈動的歌詞、優美的旋律、明快的節奏吸引著很多人，我們聆聽音樂的時候總能收獲很多感悟與快樂。音樂學科不僅具有娛樂性，更具有教學意義。因此，教師應該運用靈活高效音樂教學法，提升學生對于音樂的喜愛。因此，本文以初中音樂為載體，結合教師的親身實踐，對探究合理做好初中音樂教育的教學策略這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：初中音樂;音樂教育;問題分析;教學策略

初中音樂教師要積極的構建課堂，充分發揮學生的主觀能動性，以多角度的方式來提升學生的音樂學科素養。教師要將音樂學科要以文學做底蘊，以節奏來練習以及以實踐為擴展，優化教學實踐。

一、初中生學習音樂中出現的問題：

在教師的教學方面來講，初中音樂教師的素質和能力參差不齊，一些教師對于音樂的教學能力不足，自身素質不高，與學生的互動性教差。音樂教學應該循序漸進，不可一下為學生布置太多的視唱、練習、識譜作業，應當以“質”為前提，再注重量，一些教師有著缺少實踐性的教學的現象。

音樂的學習不是一蹴而就的，一些初中生學習音樂沒有興趣，缺乏求知欲，這樣一來，課堂的效率自然就會降低。究其原因，一些學生沒有樂理學習的基礎，沒有樂器的了解的常識，學生對于音樂的敏感度就會下降，缺乏學習音樂的積極性。另一方面，一些家長對于學生的數語外之外的學習不夠重視，這也導致了學生的音樂學習狀態不佳，自主性較低。

二、探究合理做好初中音樂教育的教學策略

（一）音樂學科要以文學做底蘊，提升學生對于歌曲的理解

初中音樂教師增強學生對于音樂的理解，將歌曲的意義為學生進行闡釋，以更好的方式啊讓學生自己理解。因此，教師可以以文學做底蘊，為學生在講解歌曲前進行文學的講授。教師應該認真進行備課，激發學生多方面、多思維的全面發展。其中，音樂教學與語文教學的相互借鑒是非常好的一種教學途徑。具體來講，我們可以通過課程構建，將兩者進行合理教學，一些音樂樂曲是由一些經典的作品改編而成，學生在歌唱時可以認真解讀歌曲中的歌詞，并賞析美妙的旋律。

詩與歌的融合，文與樂的合一，初中音樂教師在融合教學中更能激發學生的潛能，增強課程的趣味性，為學生帶來美與樂的感受。探析悠久的文化歷史和深邃思想，構建教學新形式，思維的創新可以學到更多的知識，了解音樂作品的背景，體會更深的情感蘊藉。

（二）音樂學科要以節奏來練習，提升學生對于樂感的掌握

節奏的訓練可以使學生對于歌曲的掌握更熟練，讓學生的樂感更強。一堂高效的音樂教學課程不可缺少指導學生節奏的練習，學生可以運用樂器來演奏。不同的樂器有不同的音色，教師可以選擇一些樂器來為學生進行演唱的伴奏，比如吉他、鋼琴、口琴。教師還可以為學生分發小手鼓，鼓勵學生學習軍鼓等，讓學生自己感知節奏的變換，提升律動的感覺。

例如，筆者在教授《鼓樂》這一課的時候，筆者就堅持音樂學科要以節奏來練習的原則。教師可以將非洲鼓帶到課堂上，最好的效果是人手一只，或者同桌、前后桌結成小組進行打擊練習。讓學生體會節奏的律動感，掌握節拍，培養對音樂的敏感程度。學生在樂器的演奏中完成對樂譜的學習。教師應該借學生的興趣高漲指導學生對于歌譜的學習，并鼓勵學生以小組合作或小組競賽的方式對于樂譜進行多次練習。音樂學科要以節奏來練習，這可提升學生對于樂感的掌握。

（三）音樂學科要以實踐為擴展，提升學生演唱的水平

教師以實踐為擴展，開展互動化的初中音樂教學課堂，在音樂教學中，教師應該多開展活動，讓學生在不同的活動中感知音樂不同的魅力。比如，教師可以開展樂器演奏大賽，鼓勵學生展示自己的才藝，還可以在學校創設音樂社團，比如吉他社、古箏社、二胡社團，學生在與其他同學的互動中可以提升自己對樂器的了解和掌握。又比如，教師可以開展校園歌手大賽，學生可以依據自己的興趣選擇自己的歌曲，提升學生歌曲演唱水平。

初中音樂教師要多指導學生進行模仿式的表演，讓學生在表演中獲得更多的心得和體會。例如，在講解《京腔昆韻》之《唱臉譜》這一課的時候，筆者就構建初中音樂實踐活動課堂。戲劇表演不僅是一種表演劇目，更有許多深意。學生可以像戲劇演員一樣的認真學習其中的藝術精神，提升自我人格精神的塑造。教師可運用多媒體設備構建課堂，以視聽俱佳的形式讓學生賞析京劇的流派與名家，并為學生提供服飾，讓學生了解生、旦、凈、末、丑，知道唱、念、做、打，體會京劇的魅力進行文化的傳承與弘揚。實踐的音樂教學課堂擴展了學生的視野，提升學科素養。

綜上所述，音樂教師要解決目前學生在學習中出現的問題，將中學生的音樂理念體系構建起來，體會其中的表達自由和思維，發揮音樂學科的綜合性、藝術性以及審美性，讓學生能夠感知旋律的變換，理解歌曲的深意。

參考文獻：

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