信息化背景下幼兒園家園合作探究

范瑜

◆摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在生活中、教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)視頻的方式進(jìn)行課程審議，將“家園合作”與“信息化”的模式結(jié)合起來(lái)，有利于提升幼兒園建設(shè)與信息技術(shù)的融合程度，家長(zhǎng)能充分利用資源，利用多媒體為幼兒設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，開(kāi)展信息化家園合作教學(xué)。這樣既順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，又能規(guī)范幼兒園信息化課堂模式的教學(xué)，從而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園與家園互動(dòng)，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：信息化;幼兒園;家園合作

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”幼兒園的兒童年齡尚小，心智剛開(kāi)始發(fā)育，無(wú)論是智力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、自制力都剛開(kāi)始發(fā)展，非常需要家長(zhǎng)以及教師的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)前教育的結(jié)合已經(jīng)被大眾廣泛的接受與應(yīng)用，應(yīng)用信息化教學(xué)的成功案例有許多。利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容由抽象變得形象直觀，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，家長(zhǎng)也能時(shí)刻著手督促孩子學(xué)習(xí)。

一、幼兒園家園合作存在的問(wèn)題

1.對(duì)家園合作不夠重視

家園合作是指，幼兒園與家庭合作，家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的主要影響因素，孩子各方面的初步成長(zhǎng)都是在家庭中開(kāi)始的，家長(zhǎng)與孩子之間的感情使家庭教育更富有針對(duì)性、感染力與長(zhǎng)期性，并且在家庭里可以采取靈活多變的方法教育孩子。然而，現(xiàn)在許多幼兒園與孩子的家庭溝通不到位，與家長(zhǎng)缺乏溝通，只是和家長(zhǎng)講述小朋友在幼兒園內(nèi)生活起居的狀況與幼兒一天的表現(xiàn)情況，幼兒園與家庭的溝通僅僅是停留在讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)習(xí)一天的生活，而沒(méi)有關(guān)注孩子就回到家中的繼續(xù)教育。并且，許多家長(zhǎng)都存在這樣的觀念，即：“幼兒園才是負(fù)責(zé)教育孩子的地方，家里無(wú)法教育兒童。”，這樣雙方都對(duì)家園合作不夠了解，就不能很好的起到教育幼兒的作用

2.對(duì)幼兒教育不夠重視

大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)，家園合作，需要的是家庭與幼兒園相互合作，家庭與幼兒園都需要了解自己在孩子的教育中所應(yīng)該付的責(zé)任。然而，多數(shù)家長(zhǎng)只是抱著將孩子送去幼兒園有人看管的想法，才將自己的孩子送去幼兒園，而一些幼兒教師也只認(rèn)為只要照顧好幼兒在幼兒園的生活起居，帶領(lǐng)兒童們能一起愉快的玩耍，就是做好了教育幼兒的工作。但是，事實(shí)并非如此，兒童正處于心智開(kāi)化，性格、思維初步養(yǎng)成的重要階段，幼兒在幼兒園不僅要快樂(lè)、舒適，還需要過(guò)有意義的一天，在幼兒園中培養(yǎng)動(dòng)手與動(dòng)腦能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣與靈活的思維。

3.教師與家長(zhǎng)不能平等溝通

教師和家長(zhǎng)在交流過(guò)程中，存在地位不平等的現(xiàn)象，在雙方的不平等交流中，存在兩種不平等的模式，其一，家長(zhǎng)將教師視為服務(wù)人員，強(qiáng)調(diào)幼兒園為家庭服務(wù)的任務(wù)，因此，教師只好為家長(zhǎng)精心服務(wù)，每天按照家長(zhǎng)的意愿，單純的只是匯報(bào)孩子在園中一天的情況;其二，教師作為專(zhuān)業(yè)的教育人員，在雙方交流中處于較高的地位，成為對(duì)家長(zhǎng)教育的角色，提出要求態(tài)度強(qiáng)硬，并不考慮家庭的實(shí)際情況。這樣無(wú)論幼兒園或者家長(zhǎng)哪一方在交流中的地位更高，都不能很好的起到教育孩子的作用。

二、信息化背景下加強(qiáng)家園合作

1.運(yùn)用信息管理平臺(tái)，加強(qiáng)家園合作

家庭與幼兒園配合合作，應(yīng)該是幼兒園發(fā)揮引導(dǎo)作用，家長(zhǎng)作為幼兒教育的主體，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的教育中保持一致的看法，在思想與原則等方方面面都需要取得統(tǒng)一，這樣才能全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)將幼兒園的管理信息化，借助網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)或者軟件，將幼兒園里的各教職工的信息、資料都建立電子檔案，并且，還可以把小朋友的信息與他們的家長(zhǎng)和聯(lián)系方式錄入到管理平臺(tái)中，讓教師可以更加便捷的找到家長(zhǎng)們的聯(lián)系方式，或者直接線上溝通。還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容等材料上傳，還可以上傳孩子的課堂表現(xiàn)與參加活動(dòng)的照片，還可以針對(duì)每個(gè)小朋友的特點(diǎn)與實(shí)際情況，為他們制定“家庭作業(yè)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)教育。

2.利用多媒體，加強(qiáng)對(duì)孩子的持續(xù)教育

信息化教學(xué)已經(jīng)非常普遍，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只靠言語(yǔ)和靜態(tài)的圖畫(huà)是不夠的，幼兒很難理解。在家園合作中，可以利用多媒體對(duì)孩子進(jìn)行教育，可以用動(dòng)畫(huà)、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式幫助孩子學(xué)習(xí)。例如，在講授“小蝌蚪找媽媽”的故事時(shí)，教師可以制作PPT，將小蝌蚪和青蛙、大白鵝等可愛(ài)動(dòng)物的形象展現(xiàn)在小朋友面前，利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)與聲音再現(xiàn)它們尋找的場(chǎng)景。這樣生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)形式能夠加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，并且，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將這些教學(xué)動(dòng)畫(huà)或者網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)給家長(zhǎng)，組織開(kāi)展線上親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)親子情感交流，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)平等交流

良好的溝通與交流需要平等的地位作為基礎(chǔ)，只有教師與家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上處于平等地位，交流與合作才能有效的展開(kāi)。幼兒園可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者其他通訊軟件促進(jìn)教師與家長(zhǎng)溝通，不僅向家長(zhǎng)提供他們所需要的信息，還要向家長(zhǎng)提出要求、布置教育任務(wù)，家長(zhǎng)還需要對(duì)孩子在家中的學(xué)習(xí)教育情況進(jìn)行反饋。

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