設計競賽項目在工業設計實踐課程教學中的應用

李永斌　韓衛國

摘要：為了探索地方工業設計產業發展人才，將設計競賽項目應用在工業設計實踐課程教學中，通過選擇適合設計競賽項目，結合課程教學大綱制定相應教學計劃，根據教學計劃結合產品開發設計流程，系統性地指導完成設計競賽項目，并以《產品系統開發設計》課程為例。通過該方法，可以更好地服務地方產業經濟，建立更加符合企業產品開發設計流程的實踐教學環節，培養學生系統性創新思維方法和能力。

關鍵詞：產業集群;設計競賽;工業設計;實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文童編碼：1672-7053（2020）09-0034-02

目前，隨著我國科學技術的快速發展以及人們追求多樣化和個性化需求，企業的生產方式將不再是傳統經濟時代單一的大批量生產模式，而是逐漸轉變成以制造為基礎，由生產型制造轉向服務型制造，企業開始由產品制造商向產品系統解決方案服務商轉變，未來對人才的要求也將越來越高，掌握產品系統開發設計能力的人才也將成為企業亟需人才。同時，地方高校人才培養的主要目的之一是服務地方產業經濟，為其快速健康發展提供智力支持，工業設計專業的課程教學需要緊跟企業的實際需求進行調整，這也需要對工業設計專業課程的模塊進行不斷修改、更新。為了探索適合企業發展的創意設計人才，在工業設計實踐教學中將設計競賽項目應用其中，具體以《產品系統開發設計》課程為例，旨在培養學生對地方產品開發機會、產品市場戰略、產品系統設計研究和社會趨勢研究等相關實踐環節具有較強的系統分析理解、系統思考、以及系統設計創新能力，培養地方企業所需人才。

1工業設計實踐課程教學現狀

目前，在高校工業設計專業設計實踐教學中，主要以專業教師為主，處于傳統講授式的教學模式，學生的學習興趣不高且課堂參與度也較低。通常通過課程設計帶領學生進行虛擬項目或自擬項目進行產品開發設計，教學主體與設計實踐教學內容較單一。在教學中由于專業教師自身知識儲備和實踐經驗局限性，以及以周為單位進行班級階段性成果匯報與交流，較難保證產品設計內容指導的全面性，沒有很好地與企業進行接軌，導致學生畢業后不能快速地勝任企業工作。因此，需要在實踐教學過程中轉變教學思路和方法來提升學生學習興趣，保證學生的主體地位，注意引導學生，培養學生系統性創新思維和實踐應用能力。

2設計競賽項目在工業設計實踐課程教學中的應用意義

近年來，紅點獎、IF獎、IDEA獎、紅星獎、全國大學生工業設計大賽、各省、市級工業設計大賽以及企業行業設計競賽此起彼伏。縱觀德國IF、紅點、日本G-Mark、美國IDEA等國際頂級工業設計創新獎均呈現出一種綜合性、系統化的思考。從根本上講，設計是一項富于創新性和復雜性的綜合性工作，設計大賽更是如此，靈光一閃和拍腦袋式的偶發性創新難以持續，企業和社會更加注重持續性的系統性創新，系統性創新的設計競賽項目是有效的項目教學方法。

在教學過程中，適當引入設計競賽項目可以豐富和充實設計教學內容，增強學生的產品系統分析、系統設計能力以及產品創新能力，讓學生通過行業調研、市場調研分析、用戶調研分析、產品創意設計、產品模型制作等產品系統設計流程，系統地完成整個產品設計競賽項目，嵌合地方產業和企業的需求，培養企業亟需人才。但是，在課程教學中值得注意的是不能盲目追求競賽數量，過多的競賽項目會導致學生對課程產生抵觸心理，不愿意花時間和功夫去完成設計競賽項目，導致教學效果不明顯。通過設計競賽項目應用在實踐課程教學中，可以將理論知識與實踐相結合，讓學生掌握并能靈活應用課程理論知識，進一步提升學生的理論和實踐水平。

3設計競賽項目在《產品系統開發設計》實踐課程教學中的應用思路

在教學過程中具體的設計競賽項目的選擇需要根據課程教學大綱和人才培養目標來選取最合適的設計大賽，同時需要根據課程實踐時間安排選取大賽舉辦時間相吻合的比賽項目。首先，可以根據專業不同年級學生的學習需求，在大二、大三年級中增加設計競賽的選修課程，由企業指定相關的設計競賽題目，加強和企業的聯系，邀請企業來學校進行設計競賽宣講，學生以設計團隊的形式參賽，指派專門的任課教師和企業相關人員共同指導，對表現突出的學生給予一定的榮譽和物質獎勵，激發學生的學習熱情和參賽的積極性。其次，高校教師師生到企業調研，了解企業產品線，具體需求與設計要求，有針對性開展產品開發設計實踐活動。根據企業需求組織以企業冠名的主題設計競賽，由企業根據公司產品類型主動發起，設計競賽活動的費用由企業負責。最后，組織學生參加地方政府出資組織的產業集群中核心產品為主的設計競賽。具體以設計競賽項目在《產品系統開發設計》實踐課程中應用為例。

3.1根據課程安排選擇設計競賽項目

《產品系統開發設計》實踐課程是面向工業設計專業本科生的一門學科專業拓展課，是在前期《產品改良設計》《產品結構設計》等相關課程的基礎之上進行深入學習的課程，主要針對工業設計專業大三學生，總共48學時，4學分。通過該課程的學習，學生應掌握實際項目產品的系統開發流程、系統開發方法以及系統生產制作過程等基本知識，對產品開發機會、產品市場戰略、系統設計研究和社會趨勢研究等具有較強的系統分析理解能力。目前，國內外每年舉辦的設計大賽數不勝數，為了讓學生掌握項目產品的系統開發流程、開發方法以及生產制作過程等實際操作的基本認識，結合課程安排綜合比較當年舉辦的各個比賽，最終選擇以“設計服務產業”為主題，針對發展地方產業和先進制造業集群的某市工業設計大賽作為課程實踐教學項目。

3.2根據教學大綱制定教學計劃

教學計劃是課程設置的整體規劃，根據《產品系統開發設計》實踐課程的教學大綱要求，在教學中需要完成創新設計實踐——設計競賽課題項目，在制定教學計劃的時候需要根據大賽主題與內容進行設計實踐，教學計劃根據課程時間安排和大賽時間對《產品系統開發設計》實踐課程的實踐內容和要求進行確定，在具體的實踐過程中以個人及小組相結合的形式分階段展開調研及設計實踐，并按計劃完成相應的教學實踐活動。

3.3設計競賽項目在實踐課程中的實施

在整個實踐中，通過將設計競賽項目在《產品系統開發設計》實踐課程中的應用，從行業調研分析、產品前期調研、產品方案設計、產品模型制作等環節進行產品整個系統分析與設計。具體實踐課程教學計劃如下：

1）前期調研階段，以組為單位進行調研分析，這一階段主要關注市場調查的完整度及合理性。根據大賽主題，選擇具體設計方向，應用社會、經濟、社會系統分析方法，利用實地和網絡資料收集方式對企業進行行業系統分析和市場調研分析;通過前期調研分析結果，采用網上問卷發放、電話、微信、情境模擬等方法來進一步收集用戶調研數據并進行相應分析，最后結合企業產品相關技術、功能、環保等要求確定產品設計定位和設計方向。

2）方案設計階段，這一階段主要關注方案可行性、方案創新性、方案美觀性、方案功能性、設計表現完整度及清晰性。首先，根據產品定位和方向進行草圖方案設計，教師以組為單位進行初稿審定，每個學生根據審定結果進行方案修改;其次，再以組為單位進行設計評價，每個學生根據評價結果進行方案優化、完善;最后，確定最終設計方案，輔導學生制作方案展板。

3）模型制作階段。個人利用泡沫塑料、3D打印設備等材料設備進行等比模型制作，通過測試模型對產品方案進行檢驗，對不符合要求的地方進行改進，最后根據大賽要求進行作品提交。

4）結構手板制作和展板修改。根據大賽初評結果，輔導學生對設計方案展板和內部結果進一步完善，并聯系手板公司或合作公司制作等比外觀手板或1：1結構手板，并按大賽要求準備作品答辯演示PPT。課程和大賽結束后，要求每個學生根據設計競賽項目對實驗的內容進行全面、系統地整理、歸納和總結，最終以設計方案報告冊的形式提交課程期末作業。

通過設計競賽項目應用在《產品系統開發設計》實踐課程當中，整體上培養了學生對產品開發機會、產品市場戰略、系統設計研究和社會趨勢研究等持續性的系統性創新思維方法，加深了產品系統開發理論知識的理解和具體應用。

4結語

將設計競賽項目融入到工業設計專業實踐課程教學中，通過匹配企業產品設計流程，開展不同層次的設計實踐教學環節，加強了學生對產品設計流程的理解、產品系統分析和思考的能力以及產品系統創新能力，培養了地方企業所需人才。整體上，利用競賽項目進行實踐教學科研提高了工業設計人才培養的質量，并構建出適合在工業設計專業實踐教學課程中的教學模式，進一步形成了設計競賽項目在工業設計專業實踐課程教學思路和方法，為工業設計實踐課程教學提供參考與借鑒。