“互聯網+”時代下初中語文的教學應用

吳朝貴

◆摘? 要：新時期，為了不斷提高初中語文教學水平，教師要提高對于“互聯網+”教育的認識，通過進一步實踐研究，本文總結了互聯網+”時代的意義，闡述了現階段語文教學現狀，為了不斷提高學生語文學習水平，分析了語文教學過程互聯網+技術的應用對策。希望分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

◆關鍵詞：初中語文;互聯網+;教學研究

隨著互聯網技術的不斷發展，進一步為語文教學工作開展提供了有效的助力，作為語文教師，在進行實踐研究過程，要有效的進行互聯網技術學習，從而才利于制定更加高效的語文教學方案。下面結合學生學習實際，有針對性地對初中語文教學策略進行研究。

1當前初中語文課堂教學現狀

當前網絡技術已經全面滲透于各個領域，對行業的推動作用也更為明顯。而初中語文教學仍沿用以往的教學思維和模式，便表現出對當前形勢的不適應性。語文學科教學形式單一，模式相對古板，課堂教學內容缺乏趣味性，種種弊端均限制了教學質量的提升?？梢妭鹘y以知識為主導的教學形式已經難以滿足學生的學習需求。學生可自行通過網絡渠道獲取更多課堂知識以外的信息，這便對傳統的課堂教學提出了挑戰，可見對課堂教學模式的革新勢在必行。教師可運用現代化的信息手段豐富教學形式，完成課堂知識的傳授。教師可通過網絡技術獲得更為多元的輔助性工具，如圖片、電子書籍等作為新式的教學素材，同時還可通過網絡途徑獲得更多教學案例，輔助學生更為深入地理解教學內容。

2“互聯網+”時代下初中語文的教學應用

2.1借助多媒體技術，激發學生語文學習的積極性

初中生的學習和娛樂生活均與網絡產生更為直接的關系，在網絡環境中，初中生能夠隨時根據自身需求查找信息、了解歷史及獲取課外讀物內容等，因此實施初中語文教學時，應充分迎合當前的學習形勢，通過網絡技術促進學生積極參與到學習活動中，不斷優化教學效果。首先為了從根本上提升教學質量，教師應提高自身對信息技術的應用能力，適當增加視頻課件的應用數量，通過靈活呈現知識信息的方式，促使學生更為直觀地了解學習內容的核心知識，深入把握教學內容。如實施《將進酒》部分教學時，為了讓學生能夠更為深入地把握詩人所要傳達出的情感和氣勢，教師便可借助多媒體技術為學生提供相應的視頻內容，即使學生不具備與詩人同樣的經歷和心智，也能對詩歌的情感實現良好的把握。這種教學手段所產生的效果是傳統從文字層面進行理解所無法比擬的。其次，通常人對信息的獲取大多通過感官刺激，而音頻所產生的聽覺刺激更容易輔助學生獲得信息。因此在“互聯網+”時代背景下開展語文教學活動，教師便可合理運用聲音作為教學的輔助手段，讓學生在聽覺的刺激下順利把握課文內容。

2.2創設語文教學情境，提高互聯網應用效率

信息技術能夠在課堂上創建相對真實的情境，讓學生在氣氛的烘托下順利形成某種情感，從而實現對學生素養的鍛煉和培養。信息技術還能大幅提高教學效率，對空間也具有良好的拓展功能，教師可在信息技術的輔助下輔導學生進行自主學習，通過資源共享完成學習內容的探究。如在進行《背影》知識的學習時，學生能夠對文章的大致內容進行準確的把握，但對于成年人的思想和情感變化還理解不夠透徹。因此教師便可帶領學生著重分析父親買橘子的情節。在智慧課堂教學模式下，教師可為學生播放父親買橘子的視頻片段，讓學生在觀看的過程中獲得情感的洗禮和升華，學生以往天真的表情不復存在，取而代之的是受到視頻的感染和震撼，看到父親蹣跚的背影、在爬月臺時艱難的動作，各種形象均會以直觀的視覺刺激對學生的心理產生影響，從而學生能夠更為真切地體會到作者當時的心情，理解作者流淚和自責的心理變化?？梢姡畔⒓夹g能夠為教學環節的實施提供有效的助推力，大幅降低教學內容的理解難度，能夠讓學生更為準確地把握文章中的父子深情，從而反觀自己，也更能夠理解父親對自己的愛。

2.3構建網絡交流平臺，加強課后輔導

在以往的教學模式下，課后輔導部分僅占十分有限的比重，教師認為為學生布置課后作業便可實現對課堂知識的鞏固練習。而對初中生而言，教師只在課堂上講授一遍教學內容，很難促使其準確掌握，且多數學生的探究能力不強，也未具備較高的發現問題的能力，因此無法順利完成教師布置的課后復習任務。針對上述情況，教師可加大與學生及家長的溝通力度，在課后通過網絡平臺為學生提供更多鞏固知識的途徑，讓學生理解鞏固知識的重要意義，從而調動學生更多的主動性完成課后練習任務。搭建網絡交流渠道也會讓家長有更多的機會了解學生的學習狀況，從而與教師形成合力，共同促進學生達到理想的學習水平。

如進行《在山的那邊》課后練習時，以往學生對新詩的了解較少，因此對此部分學習內容掌握效果并不理想。雖然教師在課堂上帶領學生對詩歌進行了誦讀，學生也基本了解詩的大致意義，獲得了一定的啟發，但對于詩句中的“山”、“?！钡纫庀蟮南笳饕饬x仍然無法深入掌握，從而也無法將這種表現手法運用到寫作中。對此教師可在課后對學生進行遠程輔導，教師可提出與山和海象征意義有關的問題，讓學生上深入理解“我枯干的心靈”的指向意義，此后學生可沿著教師指引的方向進行深入思考，此后教師再與學生進行交流，結合復習資料進行探究，從而在挖掘學生自主探究能力的同時，進一步深化教學效果。

3結束語

總之，互聯網+時代背景下，語文教學迎來新發展機遇，為了進一步提高學生語文實踐水平，教師要合理的運用互聯網技術，科學的構建更加高效的語文教學課堂，從而不斷為語文教學效率提高提供有效保證。

參考文獻

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[2]楊瑰.“互聯網+”時代初中語文智慧型課堂的教學策略[J].課程教育研究，2020（04）：54-55.