初中物理課堂生活化探討

汪柳炫

◆摘? 要：根據物理新課標中提出的要求，初中物理教學需要往生活化發展，這也是未來教育的發展方向和必然趨勢。本文對物理生活化進行研究，使初中物理教學與學生的日常生活緊密相連，從而達到提高學生學習興趣，提高學習質量的目的。

◆關鍵詞：初中物理;生活化;課堂教學

物理作為一門基礎性學科，生活中處處有充斥著它的身影，從某種意義上來看，物理教學的目的就是使學生將學到的物理知識運用于實際生活中，從而豐富我們的生活。但是在目前的初中物理教學中，很多教師忽略了物理生活化特征的問題，應試化以及理論化嚴重影響了學生應用能力的提高。因此，本文對目前初中物理所面臨的教學困境進行了分析，并提出了初中物理生活化的策略，從而幫助初中物理走出困境。

一、教學生活化

國外著名教學家杜威認為，教育的過程其實就是一個不斷生長的過程，也是一個不斷轉化的過程。我國教育學家也認為，教育來源于生活，可以利用生活來構建一種全新的教育模式。生活也是課程的一部分。比如，在學習物理教材中的光學一課時，學生可以結合實際生活來了解課程，比如我們隨時都能看到的影子，學生通過觀察后，很容易理解光是沿著直線傳播這一原理。在學習課程前，教師可以讓學生進行實際的調查和交流，使學生明白物理來自于生活，并使每個學生都明白必須具有的人文素養，充分的調動學生的學習激情，通過這些體驗性活動來激發學生進行創造性的學習。

二、導入在初中物理的運用

在物理課堂中，科學的導入具有非常重要的作用，教師利用自己所學的知識進行合理的導入能夠有效的激發出學生的學習興趣。在傳統的初中物理教學中，在學習新課程時教師按照原本的課程內容進行簡單的導入，學生往往興趣不高，這種教學方式在如今的時代背景下并不適用。物理課在初中階段能夠發揮出喚醒學生對自然科學興趣的作用，合理的運用導入能夠起到事半功倍的作用，在生活中選取復合課程內容的資源，運用科學的方法來對其進行生活化的創設，從而達到提高物理課教學效果的作用。在課堂中，教師可以運用一些小知識來進行導入。在學習氣化、液化以及升華時，教師可以將生活中的實例引入課堂中，比如我們經常會發現路邊由積水路段，但是過段時間就會消失，在陽光充足，風大的天氣中就會干的很快，在冬天速度就會慢得多，這就是一個學習氣化的實例。在學習升華時，可以讓學生在室外放一個小冰塊，過段時間就會發展冰塊明顯變小，但是我們并沒有看到冰塊先變成水在汽化的過程，冰塊直接從固態直接汽化，該過程被稱為升華。通過實際的觀察，可以使學生對物理產生濃厚的興趣，教師也在這一教學過程中，對教學模式進行了創新，并去到了很好的教學效果。

三、使物理教學與生活進行有效的結合

在初中的物理教學中，要將物理知識與生活緊密結合，從而提高學生的學習興趣和教學質量。在傳統的物理課堂中，受到應試教育的影響，教師太過注重學生對課本知識和考點的掌握，卻忽視了學生對于知識內容的理解，導致學生的知識猶如紙上談兵。在生活中，學生可以從很多現象中發掘出物理知識，這也是物理生活化、生活物理化的體現。在學習光學這一課程時，就可以從生活中引出很多實例，通過觀察影子，我們很容易得出光是沿著直線傳播的，并且光在傳播時如果被透明的物體所遮擋，就會在該物體后留下影子。學生們可以從這點來進行大膽的猜想，月亮的盈虧就是地球遮擋后的影子。這就是物理新課標中所要求的物理生活化、生活物理化在物理教學中的運用。

四、以生活實際問題為出發點，設計生活化的活動

在進行初中的物理實驗課程時，需要緊密的聯合實際，將物理實課程生活化。物理實驗課程是培養學生動手能力的重要方式，在實驗課程中，學生可以將理論知識充分的應用于實際操作中，使物理達到其應有的教學效果，教師在設計實驗項目時，應該做到與實際生活緊密相連，以生活中的現象為引導，充分利用生活中的資源，將實驗與生活緊密相連。教師應該培養學生熱愛物理、勤于思考的能力，在進行物理實驗時，教師要以實際生活為導向，創設多種趣味實驗，提高學生的學習興趣。比如，在低溫液體和高溫液體中分別加入水溶性物質，經過觀察，學生會發現高溫液體中的水溶性物質擴散速度較快，而低溫液體中擴散較慢，以此可得，物體的分子運動速度在高溫中會更快。物理實驗課程中，教師可以多開設一些這種趣味性小實驗，激發學生的學習興趣，從而實現教學質量的提升3。

五、結合多種措施來提升課堂學習效率，打破課時少的局限

在進行初中物理教學時間的安排時，出現了物理課程多，物理課時比較少的情況。因此，物理教師應該解放思想，創設出高效率的教學方法，提高學生的學習效率。在初中的物理知識體系中，物理有著非常重要的作用，在未來的學習生活中，會經常用到物理知識，因此，學校應該充分重視物理課程，合理增加物理課程。物理教師也應該與學生們進行緊密配合，讓學生們充分的進行課前預習，在課前就對要學習的知識有一定的了解，從而提高學習效率。學生與學生之間也可以通過組建小組的方式來實現資源的共享，共同進行知識的討論。教師也應該因材施教，根據學生的個人特點來進行個性化教學，指導學生們找到適合自己的學習方法。

六、結束語

教學回歸生活是未來教育的必然發展趨勢，生活化課堂教學也是現代教學模式發展的必然方向。學生僅僅通過課堂的知識學習是遠遠不夠的，教師在教學時，應該運用生活化教學，將物理課堂知識運用于實際生活中，使物理知識于實際生活緊密結合，有效的加強學生的物理生活體驗，促進學生對于物理知識的學習。

參考文獻

[1]雷文松，李文斌.將生活化融入初中物理課堂教學中的探討[J].教育教學論壇，2020（06）：226-227.