小組合作學習在小學數學中的運用研究

馬成虎

◆摘? 要：小組合作能夠推動整個小學數學教學的進步，營造一個良好的學習環境，加強學生之間的溝通，培養學生對數學學習的熱情和積極性，讓學生在進行數學難題的解惑時，體會數學學習的奧妙。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小組合作學習在小學數學中的運用研究提出了一些建議，僅供參考。

◆關鍵詞：小組合作學習;小學數學;運用研究

小組合作學習模式在我國教育系統中的使用頻率越來越高，為教學改革和創新注入了新的活力。在小學數學課上，教師要善于反思自己的教學過程，及時發現學生在合作學習中出現的各種問題，促進學生知識、技能和思維的全面發展。

一、開展小組合作學習的作用

（一）小組合作學習有助于培養學生探究意識

對于新型的問題情境教學模式而言，小組合作的存在能夠建立起學生之間的深厚友誼，讓學生在這種輕松愉悅的氛圍內掌握到更多的數學知識。教師在拋出疑問之后，讓學生在小組內進行組內討論，加強學生對問題解決的專注度，激起學生解決問題的積極性，從而可以加快整個問題解決的速度，還能讓學生在整個小組合作的學習過程中，提高自己的探究意識。

（二）小組合作學習有助于學生和教師的互動

在數學課堂內使用小組合作學習模式，不僅能夠提高課堂學習的氛圍，還能夠加深學生與老師之間的互動與交流。這種模式的使用，可以培養學生獨立思考的能力，還能加強學生之間的情誼，讓學生在相互幫助和討論的過程中解開難題，得到更多的解決思路，促進整堂數學課程的最終教學質量和效果的提升。

二、小組合作學習模式應用于小學數學教學出現的問題

（一）劃分小組時缺乏科學性和合理性

現階段，小組合作學習模式仍未完善，老師通常沒有經過過多的考慮而利用學習成績來進行小組劃分，通常都是將優等生和差生混合在一個小組內，起初的目的是希望優生能夠帶動差生。然而，如此一來，學生的個人差異就會被忽略，最終會為學生整體教學的提高而形成一定的制約因素，學生之間一旦出現分配不恰當，就會出現更多的矛盾，學生就會對小組討論和解決數學問題形成一定的厭學情緒，無法從根本上提高學生的綜合素養。

（二）教師完全放手導致學習過程失控

當前的教學大綱是以學生為整體的教學目標和重心，然而，一些教師卻對這個重心意義形成理解偏差，僅僅為學生進行教學任務的布置，讓學生獨立自主的完成整堂課程的教學學習，期待與學生能夠通過小組討論就能完成難題的解決。但是，在老師對學生進行完全放手的狀態下，就會使學生形成一種松懈的心理，甚至在小組討論課堂內容時將話題的重心放在娛樂上，而對于難題的解決就會沒有過多的興趣，從而限制教學大綱具體內容的落實。

三、小組合作學習在小學數學中的運用

（一）通過多媒體教學平臺開展合作學習

小學階段是學生學習思維和自主學習能力培養的最佳階段，對學生今后的學習發展起到奠定基礎的作用。然而，現實生活中的小學數學學習會受到諸多因素的影響，不僅沒有深刻的理論基礎為其做出保障，學生對數學學習的熱情和積極性也達不到相關的要求。因此，為解決這一難題，數學教師在對小學生進行數學教學時，應該多加利用多媒體教學平臺，以視頻或動畫的形式將數學課本內的知識，生動形象的展現出來，從而可以激起學生對數學學習知識的積極性，將數學學習的難度降低。例如，在教小學生進行數量關系的課程內容時，相關數學教師可以首先對學生進行分組，將有關數量關系的課程內容為學生進行籠統的講解，然后讓學生在小組內進行討論，在整個討論過程中，能夠對整個數量關系表進行充分的了解和認知，明確數與數之間的關系和內容，形成關于自身的解決問題的手段。而在討論完成之后，數學老師就可以根據學生所討論問題的結果對其進行總結，然后將難題進行匯總之后利用多媒體技術來為學生進行講解，讓學生直面數學難題，提高學生解決數學問題的能力和動手能力。

（二）結合小組學習情況，教師要巧妙提問，激發學生的探索欲望

在數學老師為學生提出數學問題時，應該對該問題進行巧妙的設計，不僅可以激發學生的好奇心和解決好勝心，還能深入地與課本內的具體內容進行相關的連結，讓學生在小組討論內增進各方之間的友誼，加強學生之間的溝通與交流，在這個不斷討論和交流的過程中，學生可以交換自己的想法和對學生知識的理解。在每堂課程開始之前，老師可以首先將問題拋給學生，例如數學課本內的圓形問題，讓學生進行積極的搶答，詢問學生生活內所遇到的圓形物體，讓學生將課本內容與生活的常識內容結合起來，從而可以為學生解決數學難題提出積極的引導作用。如此一來，就可以激發學生對數學問題的解決能力的提高，培養他們對數學問題和難題解決的思維能力，加強學生對數學知識解決的專注度，推動整堂數學課程最終的效率提高。在問題提出之后，讓學生進行小組內交流，分享每個人之間的不同意見，最終進行匯總，在全班面前進行展示，從而可以在班級內的討論中獲得問題的最終答案。教師的引導作用對小學數學學習階段的學生而言具有必不可少的推動作用，讓學生可以對數學問題進行多方位的思考，培養學生數學發散思維和解決問題能力，讓學生可以在生活實踐過程中尋找出更多的數學難題，不斷的體會到解決數學難題過程中的樂趣。讓學生知道，同一道數學難題可以有不同的解決思路和解決方式，可以讓學生在整個過程中提高計算能力和動手能力。例如，數學問題內的相遇問題，就需要學生從路線和時間的不同方面來進行考慮，從而可以有著更多的解決問題的答案，最終確保整個數學教學效果的提升。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學活動中開展小組合作學習，可以有效鍛煉學生的數學學習能力和語言表達能力。因此，教師可以通過多媒體教學平臺、生活化教學情境以及趣味性課堂活動等多元化教學手段提高學生的合作學習質量，以促進學生在今后成才之路上健康發展。

參考文獻

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