匠心獨運，自主管理

賴喜芬

◆摘? 要：學生自主管理，即在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法，讓學生自己管理自己，真正成為班集體的主人。學生自主管理可以調動學生參與管理的積極性、主動性，增強學生的創新意識，提高實踐能力。因此，作為一名班主任，要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。

◆關鍵詞：學生自主管理;自我轉變;自我管理

偉大的葉圣陶老先生曾經說過：“教是為了不教。”著名教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過“：沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在我看來，對班級管理而言——管是為了不管。在教育管理學生的過程中，我們總是絞盡腦汁去設計各種讓學生學好的方法，但是，學生是活的，思想也隨著時代的變遷而變得更加成熟靈活，我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最后總歸要落實到學生自己的認識、思想和行動上。因此，班主任工作不如因勢利導，優化學生的角色意識，激發學生的上進心，養成學生參與班級日常事務活動，讓學生學會自主管理。

一、學生是班級管理的主要發言人，使其樹立“我為人人，人人為我”的觀念

首先，我們要結合每個班級學生的實際情況出發，共同制定一系列人性化的班級公約制度。在新建立一個班級的時候，我常采用每日一評的辦法，從學生的日常行為、紀律、學習、品德等方面入手。班長全天候跟蹤記錄，每日一匯總，獎優罰劣，使學生在學習過程中不斷體驗進步與失誤，進而重新認識自我。需要注意的是，班長并不是只有一個人，而且在全班同學的監督上輪換上崗。這種讓學生來管理學生的方法效果較好，既能增強學生的責任心，又充分發揮了學生的主動性，達到了讓學生自主管理的目的。

其次，合理制定班規，實現學生自主管理。教師和學生應該在民主的氛圍中共同制定班規，使制度民主化，公開化，透明化。那么制定班規需要注意什么呢？第一，做到班規面前，人人平等。第二，為了讓學生做到自主管理，我們不妨多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中只加分不扣分，這有利于調動學生的積極性，學生往往會為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規的制定中無需過分細化制度。因為班規制定地太細化，有可能會影響到學生的個性發展。學生犯了錯的行為可通過做好人好事、檢舉不良現象等方式加以改正或者彌補，從而克服學生的缺點。這樣做，就形成了一種良性競爭的氛圍，學生也自然而然愿意遵守班規，有了自主管理的動力。

再次，應充分利用主題班會課，把課堂讓給學生，讓學生有展示自己聰明才智的機會，進而達到啟迪思維、美化心靈、規范行為的目的。需要注意的是，主題班會內容應提前告知學生，讓班干部在課前精心準備。

總而言之，在班級自主管理中，我們要時刻讓學生認識到自己是班級管理的主任，讓學生以主人翁的姿態參與班級管理，使他們在班集體中當家作主，牢固樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

二、抓好班級核心力量，提高學生干部的威信及挖掘其管理潛力

班干部實質上就是一個核心，一個凝聚整個班集體的核心，是班主任的左右手，是他們把整個班級支撐起來。就拿我自己來說，我面對的是一個由50人組成的大集體，假如全都由我一手一腳來做，我想哪怕我有三頭六臂也未必能做好。但有了班干部的配合，我相信開展工作相對會輕松得多，也有效率。因此，我認為班干部工作能力的強弱直接關系到班主任工作的好壞以及班級管理的效率的優劣，那么，對于班主任來說，要如何培養一個強而具凝聚力的班委呢？

1.首先，選拔是建立一支優秀班干部的關鍵。

第一是學生推薦，老師選。首先班主任把選拔班干部的目的、要求、預選人數等情況闡明之后，要求學生把自己認為能夠勝任班干部的同學認真推選出來。推選時一定要嚴肅并舉出推選的理由，毛遂自薦更好。其次班主任再根據學生的特長落實各種班干部的職責，明確分工并向全班公布。

第二是老師提名，學生選。班主任先必須了解學生、認真考察每位學生。此法適用于對全班學生有所了解的班主任。在選拔之前，我會先給每位學生發放信息調查表，讓學生填寫好他們的一些基本信息，包括姓名，興趣愛好，曾獲獎項，曾任班干部職位，意愿想當什么班干部等，從而根據他們的信息來初步篩選人選。

2.其次，全面培養是建立一支優秀班干部的重點。

由于中學生大都還是處于不夠成熟的階段，因此他們的工作經驗、工作能力、工作方法，甚至他們自己的學習、生活表現都會存在許多不成熟之處，這就需要班主任在“培養”上下功夫：

第一在培養中要注意大事講原則，小事講風格。班干部剛剛上任后集體責任感較強，急于體現自身價值，但他們認識水平、工作能力、組織才干都處于學習、積累階段。需要讓他們在實踐中步步提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。只有這樣才能充分發揮班干部的工作積極性和創造性，鍛煉和培養他們的組織和管理能力，使班干部在工作中能力得到培養，培養中得以進步。

第二在培養過程中既要統一要求，又要因才制宜。在班干部上任之前，要求每一個干部都要達到一定的標準。如每個班干部德、智、體各方面都應較好，有一定的工作能力和號召力，有較好的人際關系等。一句話，班干部應該是學生中的優秀者，有一定威信。

3.再次，樹立威信是建立一支班干部在班級中的保障。

首先要以身作則，做好帶頭的作用，通過樹立良好的榜樣行為讓學生能夠有樣學樣。班干部要避免讓學生抓住“把柄”，防止“只許州官放火，不許百姓點燈”的現象。因此，班干部在平時要更加注重自己的言行舉止。另外，班干部在管理過程中遇到有不聽管教的學生，在了解班干部公正無私的前提下，班主任要適時跳出來一同教育學生，并且肯定班干部的處理方式以及加以引導，這不僅能夠提高班干部管理能力的自我效能感，也能樹立其在班級中的威信。

總之，通過反復探索，我相信這種學生自主管理的可啟發、引導、激勵學生進行自我管理，充分發揮班級學生的主體參與性，從而形成相對穩定的班風和學風，增強班級的凝聚力和向心力，讓每一個學生都成為班集體的主人。

參考文獻

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[2]陳華彬.班主任視角下的中學班級自主管理[J].新課程研究（下旬刊），2012（03）.