巧妙引用漢語詩詞　輔助數學課堂教學

蒙鵬鮮

摘要：巧妙引用、借用漢語言詩詞，有助于數學課堂教學的導入、解析和發揮。古詩詞中蘊含著豐富的數學思想和數學知識，本文闡述了數學與詩詞間的有效聯系。只要數學教師用心體會、潛心挖掘，在教學中用詩歌導入、借謠歌巧記、以詩詞激趣，營造生機勃勃乃至詩意交融的教學氛圍，給數學課堂增添無限生機和魅力，有效地提高課堂教學效率。

關鍵詞：詩詞?? 數學教學?? 巧妙引用

詩詞是我國民族文化的精髓，是人類文明最寶貴的精神財富。我校曾經以傳統文化為載體，申報了《誦讀經典詩文? 提高“雙文”素養》的課題研究，可是很多老師都認為語文課堂才是誦讀經典詩文的主陣地，它與數學教學毫無關系。但隨著學習和研究的深入，我感受到很多數學內容與經典詩文也有聯系，以詩論數，詩中有數，詩詞中蘊含著豐富的數學思想和數學知識。那么，如何巧妙應用詩詞輔助數學教學課堂教學呢？我想可以從以下幾個方面入手：

一、用詩歌導入

良好的開端是成功的一半。詩歌能給人帶來舒適和寧靜的感覺，有了好心情，學習起來倍感輕松，所以在引入新課時可以利用詩歌來揭示課題，引領學生在輕快和諧中自然地進入教學情境。

我在教學《認識鐘表》時，聯系到學校開展的“誦讀經典詩文”課題研究，于是有意識地把兒歌帶到數學教學中。在新課導入時，我用一首兒歌《小鬧鐘》（小鬧鐘，丁零零，聲聲叮嚀我愛聽;叫我按時去學習，叫我按時回家門;按時吃飯按時睡，叫我做個好學生。小鬧鐘，丁零零，聲聲叮嚀親又親。）引入了課題，學生在讀兒歌的過程中，不知不覺進入學習的最佳狀態。

前段時間我看了一個網絡教學視頻《觀察物體》，授課教師充分挖掘教材中所蘊含的語文學科的課程資源，創設情境，巧妙導入，給我留下了深刻的印象。上課伊始，老師用課件圖文并茂地出示了《題西林壁》這首詩：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

學生在誦讀時聯系情境圖品味了詩意。然后老師提問：“誰能告訴老師，詩的大意是什么？”學生先后回答，相互補充。接著又問：“詩中的‘遠近高低各不同’的原因是什么？”學生討論、回答，最后老師總結：那是因為詩人所站的位置不同，觀察到的景物形狀和層次感自然就會不一樣。這節課我們就來學習從不同角度觀察物體，真正體會一下這種感覺。

可見用詩歌導入新課，新穎別致，富有詩情畫意，極大調動學生的學習興趣，學生從中汲取數學營養，拓展知識面，提高審美情趣，增強文化底蘊，達到出其不意的教學效果！

二、借詩歌巧記

1. 用打油詩巧記圓周率

在一般人眼中，數字是枯燥無味的代名詞。課堂教學中，教師可以引導學生用打油詩巧記數字。小時候我在《小學生報》中看到巧記圓周率的打油詩：“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932）”，這樣用諧音編成的打油詩，讀起來朗朗上口，當時我幾分鐘就能把它記住了，直到現在我都還記得清清楚楚。所以現在每當我教學圓周率時都能流利地背出小數點后面十六位，學生佩服得五體投地，于是我把巧記圓周率的打油詩教給學生，學生搖頭晃腦的學著古人誦讀詩歌的樣子陶醉其中，并快速地記下這些枯燥無味的數字。

2. 自編歌訣巧記規律

在數學教學中，教師可以自編歌訣，幫助學生巧記數學規律、概念和公式。

我在教學《多位數讀法》時，自編了一首壓韻歌：

讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾;

每級末尾若有零，不必讀出記心里;

其他數位連續零，只讀一個就可以;

萬級末尾加讀“萬”，億級末尾加讀“億”。

這樣的歌訣給數學教學帶來了活力，營造了生氣勃勃乃至詩意交融的教學氛圍，給學生留下深刻印象，從而使學生對數學規律、概念記得快記得牢。

三、以詩詞激趣

數學是一門科學，數學教學卻是一門藝術。在數學教學中，教師在備課中，有意識地準備一些與數學教學內容有關的詩文，課中組織學生誦讀，用富有樂感且朗朗上口的詩歌，為學生建立起數學知識與生活的聯系，達到豐富教學方法，激發學習興趣，提高課堂教學效率的目的。

我在教學“十以內的認識”時，把古詩“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”、“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片無數片，飛入蘆花皆不見?！庇袡C地引進了課堂，這些“數字詩歌” 只用了簡單的數字，卻描繪了一幅令人神往的美景，讓數學知識生活化，讓學生體會到數學的簡單美，強化學生的數數興趣和能力，使數學增添了濃濃的文化氛圍。

又如在認識百分數后，我要求學生根據百發百中、百里挑一、十拿九穩、一箭雙雕、半壁江山等成語寫出百分數。這樣的設計，不但讓學生能加深對百分數的認識，感受到百分數在生活中的應用;又讓學生發現數學和語文之間的聯系，學會融會貫通、逐類旁通;還增強了課堂教學的趣味性，提高學生學習數學的興趣，樹立學生學習數學的信心。

一位文學評論家說過“最高的詩是數學”，還有人說“給我一個恰當的角度，數學與詩歌一定能結合得非常完美?！笔前?，詩和數學沒有鴻溝，詩詞中蘊含著豐富的數學思想和數學知識。只要教者用心體味、潛心挖掘，將兩者結合起來，一定會寫出很多雅俗共賞的數學詩詞，讓數學及其教學富有詩意，給數學課堂增添無限生機和魅力。

參考文獻：

[1] 火流星.經典詩文在數學新課導入的嘗試應用;《網絡（http：//blog.sina.com）》-2017

[2] 胡煒.數字詩歌進入小學數學課堂;《小學科學（教師）》-2010-11-25

[3] 吳良標.淺談古詩在數學教學中的妙用;《中小學數學（小學版）》- 2009-05-10